营造和谐的课堂气氛，培养学生的语文素养

刘斌

摘 要：怎样营造和谐的课堂气氛，让学生既轻松又乐意上跟着老师求学，这是一个语文教师一生的追求，我从事语文教育20多年，有一些心得和体会，现将自己的拙见呈现出来，以期与同行共勉。

关键词：可课堂气氛；亲合力；探究能力；语文素养

在西部农村中学，由于受经济、文化落后情况的限制，孩子的认知水平、生活环境、学习条件等诸多因素的制约，导致课堂上往往出现启而不发，沉默一片的现象，老师的“引导”显得苍白无力。使众多施教者头痛不己，不得不发出这样叹息：“教语文难，难教语文”，甚至个别老师还把“教语文难”责之于学生太笨。

怎样激活农村中学语文课堂的活跃气氛？我从事语文教学有二十多载，有一些小收获，下面浅谈几点体会。

一、转变角色，增强“亲和力”，活跃课堂气氛

1.转变观念。

教师要改变过去那种在课堂上主宰一切的作风，唯我独尊，霸气十足的做法已经过时了，无论是谁将会害己害人。为了适应新形势发展的需要，教师必须转变角色，教师不要盛气凌人，要和颜悦色；不要高高在上，要深入实际；不要抱残守缺，要改革创新；不要当教书匠，要教书育人。总之，一言概之：要做一个适应时代的新型教育人。

2.注重教师形象。

老师的一言一行，一颦一笑，都是学生模仿的对象，俗话说“有其师，必有其弟”，讲的就是这个道理。所以教师必须用整洁大方的外貌，文明礼貌的语言，大方得体的行动来影响学生，还要用纯洁高尚的心灵来陶冶学生，这是形成良好课堂教学氛围的基础。

3.让孩子扬起自信心的风帆。

鲁迅先生说过“信地、信物，不如信自己，不要产生它信力，否则一个国家就会在沉默中灭亡......”一个国家崛起振兴起决于民族的自信力。自信心对一个国家如此的重要，对于一个孩子也同样起着重要的作用，所以千万不要抹杀孩子自信心，自信心是孩子前进的风帆，是孩子前进的火车头，是孩子前进的源泉。因此在课堂上，教师要多一些笑语，少一些怒颜；多一些理解，少一些武断；多一些赞语，少一些恶言。要充分理解和相信学生，即使出现回答错误，老师不应斥责、贬低学生，避免更多学生畏惧情绪的滋生。让学生充满自信是营造和谐课堂气氛的关键，也是学生语文素养能否形成的重要因素之一。

二、提高孩子听、说、读、写的能力，是营造和谐课堂气氛的基础

1.注重辨析词义、丰富学生的词汇。

如学了“戌、戊、戍”这些词时，我不仅引导学生熟记它们，还传以口诀：“戌一、戊空、戍人”学生记起来非常轻松，还引导他们用这些词语来练习说话，学生在具体的语言环境中明白了词意，终生难忘；也使课堂气氛非常活跃，教学效果十分理想。

2.给孩子们讲评书故事，培养他们的听的能力。

在教学中，我采用了诵读表演与肢体语言相结合的教学方法，我还经常给孩子讲点“四大名著”中评书故事。当讲到赵云赵子龙在长板坡拼死救助小后主刘禅的事迹时，学生们都侧耳细听；当讲到关羽关云长过五关斩六将的壮举时，学生们都满怀壮情；当讲到黄忠黄汉升乱箭穿心战死沙场，学生们都扼腕叹息；当讲到诸葛孔明空城大计时，学生们都哈哈大笑......这些故事不仅训练学生的听、说能力，还提高了学生的写作能力，并鼓励孩子把收集到的有趣的故事讲给他人听，更陶冶了学生的情操。这样的教学活动十分接地气，其乐融融的课堂气氛，学生不仅获得了新的信息，语文素养得到了大大提升。

3.培养学生的阅读兴趣，达到语言的积累和运用。

课内教育中，一是注重培养朗读小能手，以点代面，促使全班的朗读水平普遍提高；二是注重丰富朗读形式。采用自由读、小组读、赛读、挑战老师及读书小能手等形式，让学生读中悟，悟中感，达到读的效果；课外辅导中，常开展课外阅读比赛活动，并对优美的词句、段或篇进行摘抄或熟记。日积月累，知识的储备逐渐就多起来了，也就为和谐课堂气氛打下基础。

4.发散思维，展开想象，培养学生的表达能力。

鼓励学生根据周边的人、事、物等，每天写一句或一段自己喜欢的话。随着知识的积累，再用指定的詞写话或对文中精彩的段或篇进行仿写、继写。这一过程中，老师要适当的指导、点评，以达到全面提高。在学习《三峡》一文中，有“每至晴初霜旦，常有高猿属引，空谷传响......在要求学生体会这几词深远的意境时，可大部分学生思维只局限于课文，无从着笔。老师提醒学生“晴初霜旦”这一自然现象在哪一季节时常出现？常会伴随着哪些现象？这一点拨，学生的思维豁然开朗，一段段优美、稚嫩的文言文意译的语言跃然于纸上。在这种融洽气氛中学习，学生学得宽松愉快，语文素养能不提高吗？

三、培养学生质疑探究的能力，将和谐课堂气氛引向更高境界

注重课内设疑，激起学生大胆质疑、讨论、发现问题的热情，让他们主动参与到学习中来。

在引导学生学习《与朱元思书》时，我先提出了自学要求，让学生在小组内充分自学，扫清阅读障碍。在学生充分理解课文内容后，鼓励他们提出新的问题。老师把学生在讨论中难以解决的问题进行了梳理：为什么作者要牢牢地抓住“奇山异水，天下独绝”这个总特点来描写？为什么这八个字是文章的“文眼”？通过质疑、探究，让学生明白“文眼”文中的作用是——总领全文。接下来的第二自然段又在具体描写什么？水的奇异表现在哪两个方面？同学们都分组讨论，开展得热火朝天，你一言，我一句，谈论得头头是道，看到这种场面，这种气氛，你作为老师，身临起境，能不暗自高兴吗？第三自然段教学中，我又让学生概括“奇山”的特点在哪里？山间的奇丽风光又体现在哪四个方面？作者的感受是什么？我让学生分组讨论好了以后，然后抽学生上讲台亲自分析，下面的同学再提出质疑。还有学生亲自冲到了讲台上，主动讲起起来了，他们的勇气更足了，热情更高了。

要想全面提高学生的素质，我们必须主动认真地去营造好课堂气氛。让良好的课堂气氛给学生带来轻松，给老师带来欢乐，给家长带来满意，给当下教育带来新气象。