论高师钢琴即兴伴奏中自然大调的模式化训练

【摘要】《钢琴即兴伴奏》作为钢琴学科的师范类课程，要求学习者具备较强的多学科理论知识综合运用能力以及较强的即兴键盘能力，其学科多、程度深、即兴性强等特点决定了该课程的难度较高。本文以自然大调为例，以中小学涉及的少年儿童歌曲为蓝本，创编即兴伴奏模式训练，降低学习者实践中的理论思辨与演奏即兴性程度从而提高伴奏效果，达到模式化配弹中小学歌曲的目的。

【关键词】高师钢琴即兴伴奏；自然大调；模式化训练

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

《鋼琴即兴伴奏》是钢琴学科体系中的师范类课程。与《钢琴》、《钢琴教学法》等课程不同，它要求学习者具备较强的多学科理论知识综合运用能力以及较强的即兴键盘能力。“多学科理论知识综合运用能力”要求《乐理》、《视唱练耳》、《和声》等学科能快速思辨；“即兴键盘能力”要求学习者具备视奏、五线谱移调演奏、简谱各调性演奏等能力。笔者以多年教学实践与理论研究为依据，以自然大调为例，以中小学涉及的少年儿童歌曲为蓝本，创编即兴伴奏模式训练，通过熟练的掌握各种模式，降低学习者伴奏实践中的理论思辨与键盘演奏的即兴程度从而提高伴奏效果，达到模式化配弹中小学歌曲的目的。本文将从“高师自然大调即兴伴奏的模式化训练体系”、“即兴伴奏的模式化训练——和弦连接模式练习（L1）”、“即兴伴奏的模式化训练——织体化和弦连接模式练习（L2）”三个方面论述高师钢琴即兴伴奏中自然大调的模式化训练。

一、高师自然大调即兴伴奏的模式化训练体系

高师音乐学（教师教育）专业培养目标为中小学音乐教师，因此本文即兴伴奏模式化训练的适用范围为中小学涉及的少年儿童歌曲。纵观中小学少儿歌曲，其低龄的特点决定了调性上以“自然大调”、“和声小调”、“宫五声（七声）调式”、“羽五声（七声）调式”为主；结构上以“一段式”或“二段式”（主题+副歌）为主；旋法上以中音区平稳的级进为主；和声上以“完全正格进行”的平穩终止式为主。这些艺术特点决定了键盘和声上建立以主音三和弦为中心，以属音三和弦、下属音三和弦为两翼（属与下属从两个不同的方向对主音做纯五度支持）的正三和弦连接形式是能够满足少儿歌曲伴奏编配的要求的。本文为系列研究之一，将以中小学涉及的少年儿童歌曲中“自然大调”歌曲为研究对象，创编即兴伴奏训练模式。其理论逻辑如下：

如上图逻辑结构图所示，《即兴伴奏模式训练》（以中小学歌曲中大调歌曲为例）分为两大部分：《和弦连接模式练习》与《织体化和弦连接模式练习》。其中，《和弦连接模式练习》为“正三和弦完全正格进行”在各个调高上的训练，旨在训练各调高上正三和弦的连接。然而，只是掌握了各调高的正三和弦“完全进行”连接（即I—IV—V—I）还无法完成中小学歌曲中大调歌曲的伴奏，因此要将“正三和弦完全正格进行”织体化，即进入模式训练的第二大部分《织体化和弦连接模式练习》。该模式练习按音乐情绪分为“活波织体和弦连接基本练习”与“抒情织体和弦连接基本练习”两大类，再按“有旋律”与“无旋律”的伴奏形式细分为八个模式练习（即有旋律活泼织体模式一HD1、有旋律活泼织体模式二HD2、无旋律活波织体模式一HS1、无旋律活波织体模式二HS2、有旋律抒情织体模式一SD1、有旋律抒情织体模式二SD2、无旋律抒情织体模式一SS1、无旋律抒情织体模式二SS2）这八个模式练习有不同的情绪与伴奏形式，熟练掌握后可以直接运用，减少了大量的理论思辨与键盘演奏的即兴程度，从而提高实际伴奏效果与水平。

二、即兴伴奏的模式化训练——和弦连接模式练习（L1）

《和弦连接模式练习》（L1）是各个调高上正三和弦连接的基础，大调I、IV、V和弦的大三和弦性质决定了大调性明亮、积极的音乐情绪。I—IV—V—I“完全正格进行”所具有的平稳的终止感是配弹歌曲的基础，熟练的完成《和弦连接基本练习》（L1）可以使学习者快速将和声知识与键盘能力结合，形成“即兴键盘”能力（即能快速找到各调高的正三和弦、和弦根音、和弦连接的能力）。按十二平均律分为“升号序”与“降号序”，如下（谱例一）：

如谱例一所示，从C大调出发，按纯五度相生的原则从上下两个不同的方向分别产生“和弦连接（升号序）”、“和弦连接（降号序）”的《和弦连接模式练习》（L1）。该模式练习训练的即兴键盘能力包括各调高的正三和弦、和弦根音、和弦转位、和弦连接等等。“升号序”调高排列为C—G—D—A—B—#F—#C；“降号序”调高排列为C—F—bB—bE—bA—bD。

三、即兴伴奏的模式化训练——织体化和弦连接模式练习（L2）

《织体化和弦连接模式练习》（L2）是在《和弦连接模式练习》（L1）的基础上将模式练习织体化，赋予原本生硬的柱式和弦不同的形式以表达不同的情绪。根据少儿歌曲的基本特征分为“活波织体和弦连接模式练习”与“抒情织体和弦连接模式练习”两大类，再根据伴奏形式，按“有旋律伴奏形式”、“无旋律伴奏形式”排列组合成八种模式——旋律活泼织体模式一HD1、有旋律活泼织体模式二HD2、无旋律活波织体模式一HS1、无旋律活波织体模式二HS2、有旋律抒情织体模式一SD1、有旋律抒情织体模式二SD2、无旋律抒情织体模式一SS1、无旋律抒情织体模式二SS2。见谱子二：

四、结语

高师《钢琴即兴伴奏》是一门跨多学科的综合型实践学科，其涉猎的理论课程众多，涉及的实践课程亦要求高度的“即兴性”，因此难度较高。要真正做到熟练配弹少年儿童歌曲仅此还是不够的，必须不断扩大自身“曲库量”，从引入新织体创编、对位手法、副旋律创编、新和声风格、动机发展等各个方面丰富、完善中小学少年儿童歌曲的配弹、伴奏效果。

参考文献

[1]孙维权.钢琴即兴伴奏入门[M].上海：上海音乐出版社，2010.

[2]泰尔.即兴伴奏实用教程[M].北京：高等教育出版社，1999.

作者简介：夏维（1980—），男，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向：钢琴演奏与教学。