首师大音乐教育专业研究生培养路径研究

【摘要】笔者在首师大读研一年期间，从刚入校园的懵懵懂懂，到如今对先进教育理念、教育方法、教研能力等诸多方面稍有心得，切身感受到首师大在对音乐教育研究生培养方面具有独特的教育方法和可供其他高师院校借鉴的价值，因此萌发了对其音乐教育专业研究生培养路径进行研究的想法。本文拟从教育理念、教学方法、课程方案、实践模式四个方面进行研究。

【关键词】首师大；音乐教育；研究生培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、教育理念

音乐教育作为一门音乐学院与基础教育紧密联系的课程，近几年不断进行着改革与实践。对于研究生的培养教育，首师大音乐教育系主任郑莉教授提出：“我们侧重在拓展国际视野、研究国际理论研究方向与国家艺术教育发展战略、参与国内科研课题和培训项目、跟进中小学艺术教育实践步伐，头顶着天，脚踩着地，着实地培养研究生的科研意识、理论水平、责任精神与实践能力”。

为此，学院创立了音乐教育专业“1+4”人才培养模式：“1”指坚持音乐教育专业“践行”人才的培养方向。摒弃了传统学术型研究生重学术而轻实践，在教学过程中培养具有专业特质的高水准、高素养的复合型人才（会阅读、会思考、会操作、会创新、会科研）。“4”指通過四个模块的专业内容进行践行能力与综合素养的提升。“音乐教育研究”模块：在课程内容上及时把本学科最新的研究动态和热点问题传递给学生，使得研究生的学术成果能够及时适应社会发展的需求。鼓励学生参加各类学术会议与研讨，拓宽研究生的学术视野，让学生接触到本专业前沿知识和最新研究成果；“实践教学”模块：参与式的教学方式：分配硕士研究生轮流承担部分本年级课堂教学或专业本科生的课堂教学。激励硕士研究生去主动了解相关知识，在备课和教学中锻炼分析问题、解决问题的能力和清晰的语言表达能力；“综合艺术”模块：郑莉教授在研究生教育中注重交叉学科的学习，鼓励学生跨系、跨学科获取知识，以听课、听讲座、以及看音乐会等多种形式的学习模式，期望学生能从不同学科的互补中受到启发、有所收获；“国外音乐教育”模块 ：通过学习、了解国外先进音乐教学法，在以本国国情为基础的前提下，合理有效的将两者有机结合。使本国教育能通过向国外先进教学法的学习与本土化发展要求的双方向齐头并进。达到多方资源为我国教育事业服务与运用的目的。

二、教学方法

（一）鼓励自主，倡导发现，发展合作

集体研讨，打破传统上课灌输式教学方式，课堂以“对话”形式鼓励学生大胆表达，师生之间平等对话。在师生对话、生生对话中阐述问题、发现问题，以问题促发现，挖掘学术深度。真正以学生为发展主体，发挥学生能力，让学生自主学习中实现发展。

（二）“导生制”在课堂教学中的运用

课堂教学上，以教师带领，同学间交流的模式进行。这有点像授课方式中的导生制。在师资缺乏年时代，出现了导生制的教学方法，这是一种由教师教授高年级学生后，从高年级中挑选较好的学生来教授低年级的学生的方法。此种方法在音乐师范方向我认为可以很好的应用于课堂。因为我们以后要走上讲台面对自己的学生进行授课，能在念书期间得到充分的锻炼会给我们以后就业提供宝贵的经验。由高年级带领低年级学生进行学习，教师旁听进行补充讲解，一方面使得高年级的学生能够有授课的经历，另一方面低年级的学生通过学习和自己年纪比较接近的高年级学生的理解所讲授的课程，对讲课内容，方法，设计流程及教师各项素质都会有一个自我评价的过程，通过同伴互评，能够及时反馈问题，教学相长，共同进步。在日常的课堂中，导师还会就调研中的案例进行分析，博采众长，去粗取精，对以后的实践工作有很大的参考意义。导师应重点就当今前沿的理念及问题进行讨论，以帮助学生紧跟时代，把握机会，投入到新时期的教学工作中。

（三）及时提供学术研究前沿信息

学生参与教师的课题讨论。在讨论当中，学生可以对课题的基本内容，课题发展，课题影响等有一定的了解，围绕教师提出的一些问题进行思考、讨论，在整个环节中，学生既从中学习到一些时下热点议题，同时可以也发散思维，提出一些建议。为学生提供听讲座听课的机会。学生可以依据课堂信息或讲座信息选择适合自己发展的内容去进行学习。尤其听讲座，可以让学生了解音乐教育，美育教育的实际发展，开拓学生的思维和眼界，丰富学生的知识储备，获得一手资源。

三、课程方案

实施“走出去、请进来”的开放型教学方案。为研究生提供多元化的实践形式，参加会议、论坛、观摩、讲座实习等实践活动，构建“走出去”课程模式；邀请专家、学者、艺术家、一线教师及教育工作者走进课堂，构建“请进来”课程模式。通过多种途径的课堂教学、专题论坛、自主学习、资源共享等，实现研究生的共性培养与个性化发展。

（一）依托学术论坛，关注发展动态，开阔学术视野

鼓励学生参加国内外各种学术论坛讲座，创造机会参与专家课题研讨，不错过任何学习机会提高学术研究能力与质量。

（二）依托课题项目，开放课程资源，拓宽学习方式

发挥导师承担项目的优势，凝练研究生培养重点和发展方向。“国培计划”为学生提供参与学习和研究项目的机会，研究生培养与培训有效对接，实现学校资源与合作单位资源优化共享，校内外互惠双赢。构建“全国一线音乐教师网络答疑平台”，让学生参与听课、提问、与专家面对面交流，有目的的参与，使学生亲身感受和了解基础音乐教育的现状与学校音乐教育存在的问题。

（三）形成“三导制”教学链接，开放教学模式

通过师兄导学共同培养的“三导模式”；以校内导师、校外导师共同培养，以师兄导学促进同伴教学，全方位提升研究生理论、实践、科研、思考、创新等方面的能力。这种教学方案打破了校内集中培养的传统模式，分散与集中相结合，校内、外导师协同合作，共同参与音乐教育研究生的实践教学与管理。在校内外导师的有效引导下，尊重学生特点与需求，把学生带到学术前沿与基础教育实践中，加强学生对基础教育一线的了解和联系，使校内外教学形成链接，实施开放的教育教学活动。

四、实践模式

借助多元化平台，实现“双服务、双实践”目标。通过国培项目平台、农村贫弱地区的支教平台与中小学艺术教育均衡发展平台，实现研究生培养“双服务”的目标。通过专业技能平台和教学技能平台，实现研究生专业水平和教学水平同步提升的“双实践”目标。

（一）创立实践基地，深入基层教育

理论与实践相结合平台，是研究生第二课堂。北京三十五中、中关村二小、陈经纶中学等实践基地的建设，让学生有机会观摩这些典型学校的办学理念与教学模式，充分利用这些平台挖掘学习资源，深入研究。在理论与实际结合的过程中引导学生找到自己研究的兴趣点，注重培养学生学术性思维，开阔研究视野，提高研究能力。

（二）常规课堂实践，提高教学能力

常规课堂即是讲台，为研究生創造走上讲台的机会，并进行互相评课，形成常态化教学实践活动，在实践中发现问题并及时解决问题。“以课题带学习，以研究促发展”，教学与科研相结合，为研究生创造良好的学习氛围。

（三）参与项目调研，开阔研究视野

以课题促学习，以项目促发展。创立“产学研一体化”培养模式，鼓励研究生参与课题、项目的申报设计、实际调研；鼓励研究生进行自主探究学习、团队合作交流学习，在课题、项目的推进、实施过程中，提升研究生的科研水平及综合能力。

本文通过把握首师大研究生培养规律及教学成果的显示，总结归纳有价值的研究生培养路径，希望能够为全国高师院校音乐教育研究生培养提供可参照、可复制的模式，也为我院继续培养高质量音乐教育人才创造新的思路。

作者简介：林洁（1991—），女，满族，吉林延边人，首都师范大学硕士研究生，研究方向：音乐教育。