小学低年级音乐课识谱教学探究

温明芳

【摘要】音乐课程标准要求学生应当具备一定的识谱能力，这样才能更好的促进学生对音乐的欣赏、创作以及表演，然而对于小学低年级学生来说，音乐教学尤其是识谱教学难度比较大，因此小学低年级音乐课识谱教学是一个比较有研究价值的课题。

【关键词】小学低年级；音乐课；识谱教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学低年级音乐课识谱教学是为了让学生有能力参与到音乐的欣赏、表演与创作的实践活动中，一般小学低年级学生的注意力不够持久，对知识与新事物充满好奇心，而且学生对歌唱、以及打击乐器充满兴趣，但是学生对识谱就缺乏兴趣与积极性。笔者认为，小学低年级识谱教学应当注意把握好教学时机，利用各种行之有效的方法来调动低年级学生对识谱的兴趣。

一、以兴趣为导，激发学生对乐谱的认知

兴趣是小学低年级学生进行学习的主要动力，因此识谱教学可以以兴趣为主导，激发学生对识谱教学的热情，促进学生对乐谱的认知。

小学低年级音乐课识谱教学的应当以兴趣为主导，进而激发学生对乐谱的认知与学习主动性。首先，音乐教师要按照课程标准的要求，采用不同的力度以及速度来变现歌曲的情绪，激发学生对阅读的兴趣，而且对学生教学要按照年级制定出教学计划，使音乐教学有渐进性和循序性。比如一年级的学生，主要是其对乐谱的认识以及读谱的技能的培养，引导学生以兴趣爱好为主导，观察和学习教材中的内容，进而熟悉教材中英文字母与数字的组合形式。其次，学生对乐谱的组合有了初步认识之后，教师可以加深学生对力度记号的印象，指导学生对一些力度记号的数字与数学中数字进行对比，并找出相关的规律。比如乐谱中数学没有8和9，也没有加减号等，这样可以充分发挥学生的主动性，满足学生的好奇心。最后，教师可以组织学生进行一些小游戏，使用小游戏开展教学活动，不仅可以优化识谱教学的方法，也可以很大程度上加深学生对乐谱的印象。比如，数字1代表了乐谱中的“do”，教师可以依照这种对比关系，开展一些对照连线的游戏，锻炼学生的反应力，奠定学生的乐谱基础知识，为学生以后的乐谱学生提供基础保障。

二、以体验为基，加强学生对乐谱的感悟

在学生掌握了一定的乐谱基础知识后，可以让学生进行识谱演唱，让学生融入演唱中，加强学生对乐谱的感知。体验式的音乐教学对学生的帮助是最大的，能让学生较快地融入教学活动，完成教学任务。

小学低年级音乐课识谱教学应当以让体验式教学为基础，来加强学生对乐谱的感性认知。首先，教师可以开展音阶的听唱练习，让学生掌握基本的乐谱听辨能力。比如教师可以从三个音、五个音、七个音的音列以及音阶入手，组织学生进行逐步练习，然后进入唱名练习，让学生在感受乐谱魅力的同时，掌握一定听辨以及识谱技巧，体验识谱教学的乐趣。其次，教室可以结合学生的实际情况，对于一些已经掌握了一定乐谱基础知识的学生，进行短句模唱练习，在此基础之上再熟悉唱名。比如一些二年级或者是三年级的学生，已经掌握了识谱与歌唱的能力，教师就可以导入短句的模唱练习，让学生尝试对不同节奏的短句模唱练习，让学生在体验过程中掌握音准与识谱的能力。或者是先用“啦”模唱進行练习，再加入唱名的联系。最后，模唱是歌曲教学中最常用的一种教学方式，因此在识谱教学中教师应当重视培养学生的看谱模唱的习惯，让学生对乐谱的形状以及演唱有一个感性的认知与体验。而且在不同歌曲的教学中，会出现一些乐谱的常用记号，要让学生关注乐谱。对乐谱常用的记号进行认知。比如在音乐教学中会用“柯尔文手势”来辅助教学，让学生熟知“柯尔文手势”，可以帮助学生融入教学活动，并提高学生的识谱能力与音准练习的效果。

三、以训练为方法，提高学生对乐谱的掌握

小学低年级识谱教学十分考验教师的专业素养，对于音乐教师来说，教师可以加强学生的训练，促进学生的乐谱知识的掌握。

小学低年级音乐识谱教学应当以训练为主要手段增强学生对乐谱知识的掌握。首先，教师要关注教学中音乐节奏的创编，提高学生对节奏乐谱的认知。具体教学中，可以结合教学目标，加入一些打击乐伴奏，利用板书的形式或者课件的形式呈现出不同的节奏的乐谱，加深学生对乐谱知识的认知，激发学生进行创编活动。其次，艺术来源于生活，教师可以引导学生关注现实生活、结合现实生活中的一些节奏变化现象，来培养学生节奏感。比如让学生观察现实生活中的一些节奏现象，促进学生节奏感的培养。像火车的运用摩擦声、脚步声、钟声等，引导学生从音色、节奏等音乐角度上对其进行分析和辨别，进而培养学生的音乐节奏感。或者是组织学生进行一些歌舞表演活动，让学生与他人合作进行集体舞、音乐游戏等活动，让学生在活动中得到培养节奏感的机会。最后，教师可以让学生对教材内容中音乐记号进行观察与练习。比如一些歌曲，让学生感受歌曲的情绪，引导学生表述歌曲的节奏、旋律的特点，对于速度较快、节奏紧凑与旋律跳跃的部分进行练习，然后对一些小节进行模唱与视唱，对于一些音区较高的部分，则指导学生注意演唱高音的技巧。另外，对于一些演唱难度比较大的歌曲，教师可以调整教学目标，让学生跟随者节奏进行哼唱，或者是根据教材内容的要求，进行一些集体舞蹈的编创，让学生进行分小组表演，这样才能进行公平公正的教学评价。总之，音乐教学应该以训练为手段，提高学生对乐谱的掌握。

四、总结

小学低年级音乐课识谱教学的探究工作还要继续进行，要培养低年级学生养成良好地音乐习惯与识谱能力，实现音乐教学目标。相关音乐教学工作者，要积極投入到音乐教学的研究工作中，为小学音乐教学工作做出贡献。

参考文献

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[2]刘亚君.浅谈小学音乐中的识谱教学[J].中国校外教育，2016（S1）：325.

[3]龙卫军.浅谈小学低年级的识谱教学[J].音乐天地，2013（12）：22-23.