小学语文阅读写作一体化教学研究

罗清海

摘要：小学语文知识的学习是学习其他科目的筑基之石，对于将来理解其他科目有着助益之效，因而小学语文的学习就显得格外重要，小学语文老师的教学方法也要创新发展。近些年提出的让小学语文阅读写作一体化的教学方式是一种新型的途径，它还有很多需要我们完善与改进的地方。但是更重要的是这种让阅读与写作联系起来的创新方法对我们的语文教学方式多样化有着开阔创新的作用。所以，我们现在联系实际对这种小学语文阅读写作一体化的学习方式进行教学研究。

关键词：小学语文阅读写作；一体化教学；教学研究

让阅读与写作联系起来发挥的重要教学措施

一、在阅读中实现写作材料的积聚

老师要鼓励学生进行大量的阅读，这样既锻炼了他们的阅读理解能力，也让他们在每次的能不断积累在阅读中发现的好词好句以及好的写作方法，从而进行借鉴使用。让学生在阅读中积累写作，厚积薄发。大多数学生在写作文的初期，都面临同一个问题，不知道怎么下笔，心里没有内容。俗话说：胸有成竹而下笔如有神。因此，我们让他们在初期进行借鉴模仿，这样对他们如何写作有着莫大好处。

例如，在人教版小学六年级的语文教学中，我们在阅读“卖火柴的小女孩”这一篇课文时，老师可以让学生自己先进行阅读，然后每个人可以说出自己的看法，让他们分别记录小女孩每次划开火柴时心里想的内容，找出像“雪越下越大，地上像铺了一层厚厚的白地毯。”等这样的好词好句，进行背诵记忆。然后再让他们谈完自己的阅读理解后，写一篇关于此文的读后感或是自拟要求比如想文章一样要到什么修辞手法等作文。这样的方法可以让阅读应用于写作，让阅读与写作相辅相成。在阅读中积累写作素材。

二、在阅读中实现写作技巧的学习

没有人是天生就是会写作文的，所有好的作文技巧都是先通过模仿别人各种写作方法，让他们通过阅读的文章来慢慢学习，提升自己的写作。要知道，语文的写作是要依靠学生的综合能力，因为好的文章需要深厚的文学底蕴，要靠学生平时不断的积累加上对对生活的感悟，可以说，每一篇好的文章都是作者呕心沥血的成果。所以，让学生平时注意把握文章的主旨、中心思想以及写作特点，为今后的写作做好充分的铺垫总结。在阅读教学后让他们进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。

例如，在人教版六年级的语文教学中，“怀念母亲”这一课的学习中，老师可以让学生仿写一篇“我的母亲”作文，在学完“鹿和狼的故事”后仿写一篇“鹰和兔的故事”，让学生在学完人物的阅读后仿写人物，在学完动物的文章后仿写动物，除了仿写，还可以续写，比如学完“少年闰土”后可以试着让他们按照剧情续写“中年闰土”以及“老年闰土”等后续故事，开发他们的想象力，让他们畅所欲言，按照内心想法写出自己心中的故事。

三、在阅读评价中实现写作能力提升

阅读评价一般都是就读后感而言，学生写读后感不同与于写作文，它要求学生对文章有着自己的理解，用自己的话写出这篇文章你的感悟。“感”是从“读”产生的。写读后感是促进文章阅读的有效手段，能够帮助学生发生问题，培养其创新意识。让学生对这篇文章进行点评，这可以看出这篇文章的质量高低以及学生的理解程度。除此之外，阅读与写作都是语文教学的两个重要方面，彼此之间的关系如同鸟之两翼，是相辅相成，缺一不可的关系。

例如，在小学六年级人教版的教学中，在学习“老人与海鸥”这篇文章后，让每个学生写出自己的读后感，写出自己的对这个老人的看法，可能有的人就羡慕老人敢于直面斗争的勇气，然后问问自己能否跟他一样有勇气。而有的学生就会更羡慕他的健康身体，想加強自己的锻炼，每个人的思想不同，观念不一样，因此，得到的结果也就不尽然相同了。我们想要让学生在阅读中理解作者所要表达的感情，让他们时刻记得阅读与写作不可脱离。

综上所述，老师要不断改进自己的教学方式方法，采用先进的科技进行创新教育，不要拘泥不前，固步自封。我们的社会在不断进步，国家在不断发展，孩子们需要的是更多能让自己自由发展的教育，而不是一成不变的局限。我们应该不断对教学方法进行改革创新，发现更多的能让学生课堂效率提高的办法，推而普之，让更多的新式教育方法出现在我们的教学工作中。像这种阅读写作一体化扩展了我们创思教育的思路，让我们的教学工作事半功倍，让学生也一举两得，在简单轻松中得到知识。这是我们研究阅读与教学一体化的根本目的。

参考文献：

[1]邓文学.小学语文阅读与写作一体化教学初探[j].都市家教（下半月），2013（6）：105-106.

[2]冯艳红.中小学阅读写作一体化思索[j].新课程中学，2013（1）：46-48.

[3]黄绍锦.谈小学语文教学阅读与写作的契合[j].小学教学参考，2012（15）：42-43.endprint