关于在小学数学教学中引入生活元素的实践分析

冯燕

摘要：在生活中处处都可以看到数学元素相关信息，如果能在数学知识学习中将这些生活元素融入进去，能夠有效的提高学生对数学知识学习的兴趣，能在数学知识学习中更好的理解和体会，且能够将所学知识转化为实际应用。基于此，在本文研究中会从小学数学教学应用生活元素展开探讨。

关键词：小学数学；教学模式；生活元素；应用分析

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0127-01

小学学好数学非常重要，其能够为学生提供基础运算方法以及单位之间换算和图形长度之间的计算等相关知识，对学生今后数学知识进一步学习奠定良好基础。但是，小学数学教学内容本身较为枯燥，无法引起学生学习兴趣。如果能将数学教学的应用与生活元素紧密结合起来，不但能够引起学生学习兴趣，还能做到学以致用。

1.小学数学教学中应用生活元素的重要性

为了顺应新课改的要求，且在教学中充分调动学生学习的积极性，在小学数学中融入生活元素就成为现今教学中所用重要教学模式。而将生活元素融入到小学数学教学中既可以将教材中知识进行充分讲解，且在此基础上还能引导学生得到思维发散，还能将所学数学知识之间用于生活实践中，一举两得。但是，对于小学生来说，其本身在自控能力上较差，且注意力难以长时间集中。尤其是数学教学本身较为枯燥，且在逻辑性上较强，这对学生来说本身就很难提起兴趣。所以，数学教师就要将所学知识与生活元素更好的结合起来，且、将学生所能接触到的生活元素融入到教学中，能在最大限度上激發学生学习的兴趣。

2.小学数学教学应用生活元素的策略

2.1从数学教学内容方面来选择相应的生活元素。小学生本身对新鲜事物充满好奇心，尤其是五年级的小学生对新鲜事更加充满好奇心。所以，教师就可以根据小学生所具有的这些特点在数学教学中选择相应的生活元素，一方面能吸引小学生的目光，另一方面还能充分调动学生学习的兴趣。而在生活元素的选择上要与所教授的数学知识相联系，如果所选择的生活元素不能与数学知识紧密联系，那么不但达不到预期教学目的，还会无形中增加了知识的难度，降低了教学质量。如在学习正方体的体积时可知该公式为："正方体的体积=（棱长×棱长×棱长）÷底面积"，那么在教学过程中教师就可以根据正方体对其体积进行教学，而在课后则可以安排学生对其家中常见正方体物品体积进行测量和计算。而通过这种方式既能够满足数学教学内容的要求，又可以让学生将所学数学知识运用到常见生活元素中去，提高了学生学习的兴趣。

2.2在数学知识学习中融入生活元素。小学生日常生活中经常见到的生活元素在数学课堂教学中被应用，那么则可以使学生在生活中发现数学相关知识，对学生学习主动性方面也能受到一定影响。

2.3科学利用生活素材，发掘先进的教学资源。现阶段我国的信息科学技术迅猛发展，单一形态的教学资源设计显然已不能顺应创新社会的教育发展体制，教师必须联系现实生活，挖掘各种教学资料，完善应用科技以及具有时代特色和地方特点的数学信息，进行生活化素材的整合重组。通过系统整合的教学资源还显著保存着一定量的弹性元素，可以帮助教师保有充足的课程开发空间，以保证在教学后期逐步适应不同类别的学生群体的综合发展要求。为顺利落实这些动机指标，教师应该积极提高数学教学的生活化改进意识，善于应用多媒体和实验器材来吸引学生的注意力。

2.4利用实际生活问题引入新知，深入现实体验。很长一段时期内，数学课堂教学忽略了知识在现实生活中的运用，教师没能着重培养学生的数学应用意识与能力，倾向于脱离现实生活的题海战术与机械训练。在课堂练习中涌现出许多人为编造的远离学生实际生活的题目，比如糊纸盒等不实用的题材内容。如此长期的训练题目造成了学生的思维呈现僵化状态，不会举一反三灵活运用知识，不利于思维的发展。因此在课堂教学中，教师应当鼓励和引导学生深入实际生活，学以致用地解决现实问题，通过富有浓厚生活气息的课外实践活动，让学生体会到数学在生活中的实用价值与广泛的运用范围。学生便可意识到存在于周边事物中的数学问题，有意识地培养自己通过数学思维观察与分析事物或问题的习惯，逐渐领会用数学问题来表示简单的实际问题的方法。

3.结语

小学数学的课堂教学需要以学生的实际生活为背景，贴近生活教授数学知识，将生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活的鲜活题材引入到数学学习的大讲堂当中，让学生真切感受到数学同现实生活的联系，有效调动学生数学学习的兴趣和积极性，并解决日常生活当中的问题与现象，培养勇于探索与创新的数学科学精神。

参考文献：

[1]段蓉.浅谈小学数学教学与现实生活的联系[J].中国校外教育，2017（1）：120+126.

[2]吴信钰.小学数学教学联系生活策略的研究[D].东北师范大学，2011.