高中英语写作教学的有效途径

刘欢

摘要：英语写作是英语学习的最高阶段，也是高中生英语学习中最薄弱的一项。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。

关键词：高中英语；写作教学；缩写改写；强化训练；续写扩写

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0116-01

1.阅读缩写与改写法

阅读缩写要求学生在理解课文内容及其结构的基础上，抓住原文的重点，从who，when，where，why，what，how几个要素入手，用简洁流畅的语言对原文进行压缩和整理。教师在进行阅读教学时可以设计一系列的问题，帮助学生更好地理解课文，同时为阅读缩写提供线索。如人教版《高中英语》第五册unit 1中的Jhn Sow Dfeats "King Cholera"一文，笔者先让学生阅读文章，然后回答与课文有关的问题，抓住主题句和关键词，要求他们根据自己的理解写出文章梗概。在完成阅读教学、学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生掌握人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，写出语言得体、内容完整的文章。比如，人教版《高中英语》第五册Unit 4 My First Work Assignment"Unforgettable"Says New Reporter是一篇以對话形式出现的课文，在完成阅读教学后，要求学生用第三人称写一篇关于第一天上班的难忘经历的作文。

2.对学生的写作基本功进行强化训练

很多学生在写作时都会有这样的感受：他们看到写作题目就觉得有很多话要说，但是落笔时却不知道应该怎样去表达自己的想法。造成这种现象的主要原因是学生头脑中掌握的与写作题目相关的句型较少，这就使他们的表达受到了很大的限制，这也从一个侧面说明了语言是学生进行写作的关键因素。语言承载着各种信息，它也是学生的一项基本功，没有语言，学生的写作便成了无根之木，无源之水了。在批改学生的作文时，笔者发现学生经常会犯以下几个方面的错误：①学生的思维以汉语为主，经常将谓语动词堆砌起来进行使用。②不能有效驾驭长句，句子经常缺少必要的成分。③在词汇与语法上出现错误。

在教学实践中我们发现，学生的写作错误并不是偶然现象，这些错误在很多学生的作文中都有出现，究其原因，还是因为他们不具备扎实的语言基础知识。因此，在高中英语写作教学中，要想使学生的写作能力得到有效的提高，教师必须对他们的基本功进行强化训练。

首先，我们要努力扩大学生的词汇量，因为词汇量是写作的重要前提，没有了词汇何谈写作。教师可以结合学生的实际学习能力要求他们每天记忆一些单词，可以由教师给学生定量，也可以由学生自己定量，并对这些单词的词性、含义和用法总结起来，建立一个自己的词汇库。教师要多教给学生一些词汇记忆的好方法，引导他们将构词法进行灵活运用，使学生的记忆负担逐渐减小，收到良好的记忆效果。

其次，正确的句子是好文章的重要组成部分。在练习写作时教师要向学生提出句句清楚的要求，并帮助他们掌握五中基本的句型以及各种从句、语态等。如：Not until he took off his coat did I realize he was a famous TV star.我们就可以把学生的句子改成强调句：It was not until he took off his coat that I realized he was a famous TV star. 每次学完新课后，笔者都从教材中找出一些重点词组、单词等，点名让学生进行造句，以此作为句型训练的主要形式。

最后，教师要引导学生逐步完善自己写出的句子，多使用一些高级的词汇语从句等来对自己的句子进行美化。教师要鼓励学生多写长句，或者将两个简单的句子进行糅合，使其成为一个复合句，完成由写简单句到写复杂句的进步，为英语写作打下坚实的基础。

3.阅读续写、扩写与仿写法

外延版《高中英语》第六册的module 6 reading为例，笔者让学生在阅读理解的基础上给故事续写一个结尾。既深化了课堂教学，又培养了学生的发散思维和创造力。外延版《高中英语》必修二module2 no drugs的文章中，提到Make a list of all the benefits you will get from stopping smoking的问题，让学生就此内容思考列出戒烟的好处，对课文内容扩写，提高课堂教学效果的同时又对学生进行了德育教育。《高中英语》必修三module4 Sandstorms in Asia，笔者让学生仿照此文写一篇小文，帮助学生了解更多的自然灾害，以及他们带来的危害，并且学会如何去保护我们的环境，避免一些灾难的发生。这种仿写与生活紧密结合，使学生感到有话可说。

总之，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，这是一项长期而艰巨的任务。实践证明，对于这些阅读与写作相结合的教学方法，学生非常喜欢，教学效果也比较好，大大增加了学生写作的积极性和信心，对提高学生的写作水平是行之有效的。教师不仅要加强学生的语言基本功训练，还要对学生进行写作技巧的传授，关注学生的写作过程，使学生的写作积极性能够充分地调动起来，从根本上提高学生英语写作水平和写作能力。

参考文献：

[1]汤荣，《也谈高中英语书面表达的有效性教学--注重基础 提高技能》，《教育界：基础教育研究》 2015

[2]黄春玲，《重实践运用促巩固提高--也谈高中英语语法课堂教学有效性》，《福建基础教育研究》 2013

[3]符文雯，《从"同课异构"课看高中英语语法教学的有效性--基于广昌一中两堂英语语法课的听课实践总结》，《疯狂英语：教学版》2016