初中英语学习策略浅谈

唐雪梅

摘要：基础教育阶段英语教学应以学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

关键词：素质教育；教学目标；教学方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0108-01

在农村，尽管英语教学已受到重视，教学质量在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在"应试教育"的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。我认为，上好英语课必须做到以下几点：

1.转变教育观念，面向全体学生，变"应试教育"为"素质教育"

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与"应试教育"的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：⑴从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。⑵从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。⑶从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。⑷从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。⑸从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。

2.遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础

课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

3.放下师道尊严，融入学生中去，做学生的知心朋友

英语教学过程是师生心灵沟通，思想交融的过程，而绝非单纯的知识传递，更多的时候是师生间情感碰撞、交流的过程。现在的初中学生接触面广，思维活跃，思想也渐渐有了一定的深度和广度，教师只有关心、热爱学生，处处体察学生的思想动态，经常和学生沟通，多了解学生的英语学习情况，学生才会切实感受到教师的关爱，这样师生之间才会产生情感的共鸣，才可能促进师生间的相互交往，深化情感交流。教师在课堂上若能总是面带微笑地把单调的知识传授转化为一种师生间的情感交流，学生就可能以较轻松的心情接受学习。所谓"亲其师，信其道"，学生得到了教师的关心和帮助，就会对教师有好感，就愿意与教师交朋友，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

4. 注意指导学生语感培养

语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感，人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。有意识的培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。（1）加强朗读，增强语感。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。（2）品味语句，体会语感文章的中心思想，作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。（3）背诵课文，深化语感背诵课文Reading则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的"语言形式"、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇，会共同作用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。语感强了，那么理解力就强了，语言表达就会流畅得体，表现出来的就是学习英语的高效率。

5.教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，采取不一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索和追求。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具。比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What is in my bag？学生猜后回答S：It's a football 如果答不对，就说T：No， it isn't 接着问另一个学生。T：What is it？学生猜答S：It's a book 猜对了，教师鼓励这个学生说T：Yes， you are right（如果学了 Clever 還可进一步说T：Yon are very clever.然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

6.练习、作业的选择要有层次性、针对性、实践性

教师在根据学生的学习水平布置课堂练习和作业时，要做到：少布置死记硬背、机械的训练作业，多布置层次性作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业。布置的作业数量要少，质量要高，要给每个学生留有充分自主发展的余地，这是提高课堂教学效率之必需。作业的批改要有针对性，对学生的错误要做到心中有数、及时反馈。

一节课只有40分钟，但这40分钟却极为关键和重要，而实现英语高效课堂的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为本的新型课堂。打造高效课堂需要我们全体教师的不断努力、不断创新，只有打造好"361"英语课堂这个抓手，我们的初中英语课堂教学才会走上高效之路。

总之， 针对初中学生的特点，采取适当的措施，激发他们学习英语的兴趣，提高英语教学质量，为学生综合素质的提高提供保障。