基于应用的大学英语课堂构建

裴秀娟

摘要：语言课的本质是教会学生运用语言。从把教师授课与学生讲解相结合，以及教师恰当的语言是课堂顺畅交流的关键两个方面探讨基于应用的大学英语课堂构建。

关键词：应用；大学英语；课堂

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0006-01

中国社会的飞速发展，国际间交流的日益增加，使得英语学习越来越重要。根据2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地進行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要。英语是一门语言，重点要学会应用。笔者根据英语教学二十多年的体会，语言要灵活教，通过运用来学。一些教师可能是基于习惯，抑或是不想改变，还在进行着传统的以教师讲授为主的单一教学模式。时代在飞速发展，学生们在不停变化，大学英语课堂教学也要于时俱进，积极变革，以适应时代的要求。基于此，本文从把教师授课与学生讲解相结合，以及教师恰当的语言是课堂顺畅交流的关键两个方面探讨基于应用的大学英语课堂构建。

1.把教师授课与学生讲解相结合

语言课的本质是教会学生运用语言，提高听说读写译等各项技能，当然还有文化的传播，思想的启迪，视野的拓展，对美的欣赏。但是，最核心的是学会使用语言，尤其是听说能力的培养。要始终牢记语言的本质：运用。所以围绕使用展开教学，课堂教学处处体现应用的本质。基于此，在为期两年的大学英语课堂上，笔者在第三、四学期的教学计划安排中，会指定相对容易的几课，让学生来讲解。在开学第一周时，就会告知学生，让他们早作准备。在平时成绩中，有一项是课堂表现，占30分，课堂上讲解的学生会得到一个理想的分数。通过这一举措，极大地调动了学生的积极性。当然，对于其他学生，教师会鼓励他们对课文提出问题，让讲解者回答，若回答不出，或回答不对，其他同学以及教师可给予帮助。课上只要主动提问或回答问题都会获得课堂表现的分数，反之，则没有。这一措施，掀起了全班学生参与课堂的热情，讲解的学生提前认真准备，深度思考，其他学生踊跃发言，互动频繁。不同的学生个性化的讲解，不仅锻炼了学生们的语言表达，而且激发了他们的主观能动性和创造力，避免了教师长期一人讲授所带来的声音疲劳和单调，在学生与学生，学生与教师的充分互动中，不时地迸发出智慧的火花，思想的碰撞，情感的共鸣，获得了出其不意的良好效果。

另外，对于学生的口语交际练习，从第一学期一直贯穿到结束，几乎每节课上都有。练习的内容有很多，比如：与课文主题有关的内容，让学生提前准备，上课时以小组进行展示，形式可以是访谈、对话、问答、或辩论等。不同学期的侧重点不同，拿2017级的学生为例，在第一学期中，我重点抓住两项：一：每个同学都要自我介绍三分钟。二：每个同学都要搜集有关励志的英语谚语俗语、名言警句，每节课像值日一样，轮流写到黑板上10个句子左右，朗读、翻译、背诵。第二、三学期的重点变为：利用英语趣配音和英语流利说两个程序，学习模仿语音、语调，练习句子的停顿、弱读、重读、连读、失去爆破、抑扬顿挫等发音规则。每个月发给我一篇英语趣配音。同时，介绍学生下载一两个英语公众号，比如：夏说英语晨读，坚持练习听说，同时为英语四级做准备。再者，背诵书上的精彩段落、教师定期推荐好的短篇给学生，师生共同欣赏背诵，以此培养语感、为说和写积累素材。

2.教师恰当的语言是课堂顺畅交流的关键

英语学科毕竟是一门语言，要通过口头交流或书面表达，与人交流、沟通思想、表达感情、传递智慧，分享心得。在课堂上大部分时间都在使用口头交流。所以，教师首先有责任创设一个亲切友好的课堂氛围，此时，教师得体的言行特别重要。教师在课堂上不要高高在上，要和风细雨，语言亲切、友好，创造一个和谐的利于交流的语境，让学生愿意表达、畅所欲言。教师要首先克服学生怕出错、丢面子的恐惧心理，让他们敢张口，不怕出错，这是很重要的一环。如果学生讲英语时，出错了，笔者建议：不要刻意地去纠正他的发音、语法错误。相反，教师可用正确的表述，复述一遍他的话，这样可避免在现场面对那么多同学，纠错时，他的尴尬。在下课时，再单独给他指出来。否则，当时面对着全班同学指出，不仅挫伤了他的积极性，而且以后别的同学也不敢在课堂上讲英语了。

再者，笔者认为，语言习得的臻乎完美与熟练，不是一蹴而就的，它是一个长期工程，需要经过长期科学系统地训练，才能提高。母语的干扰、以及小学、中学十年英语学习的影响，一些不完美的发音与表达要想在一朝一夕去除掉，不太容易。作为教师，要包容学生的不足，接纳学生的英语基础的差异，要有足够的智慧在与学生的交流中体现出得体的表达，这不仅会让学生有如沐春风的舒适感，愿意与你互动沟通，而不是拒你于千里之外，面无表情，闭口不言，而且更重要的是，老师的相对规范的表达，给了学生一个模板，一个示范：怎样更好的说话才能达到交流的理想效果。所以，教师言传身教的榜样力量是无穷的，教师不仅是知识的传授者，思想的启迪者，人生的引领者，迷茫时的解惑者，困难时的答疑者，而且教师平时的一言一行，举手投足，都在潜移默化地影响着学生：你的上进、勤奋；仁爱、宽厚；淡定、从容；低调、随和；淡泊名利，等等一切，都对学生有深远的影响。作为教师，要时刻注意言行举止，锤炼修为。

大学英语的课堂模式有很多，比如结合利用现代信息技术于课堂教学，增加英语学习的知识性与趣味性等等。限于篇幅，本文从把教师授课与学生讲解相结合，以及教师恰当的语言是课堂顺畅交流的关键两个方面探讨基于应用的大学英语课堂构建。不管采取怎样的模式，或者是几种方法结合使用，其目的都是调动学生的学习积极性和主观能动性，达到在应用中学习，在学习中应用语言的目的。

参考文献：

[1]新视野大学英语读写教程第二版 [M].北京： 外语教学与研究出版社， 2008.5.

[2]新视野大学英语视听说第三版 [M].北京： 外语教学与研究出版社，2016.7.