游戏，寓教于乐

武秀霞

摘要：在素质教育教学中，寓教于乐是一种重要的教学方式。游戏化教学不仅能让小学生在愉快轻松的氛围中学习到更多的语文知识，还能有效提高他们学习汉语语言的能力，培养对语文学科的兴趣。游戏能促进教师与学生之间的良好互动与交流，将游戏融入低年级识字教学，让学生有梯度地自由参与以及浸润童心，以游戏唤醒快乐之意四点进行寓教于乐之探讨。

关键词：小学语文；游戏教学；寓教于乐；素质教育；落实

引言

小学语文游戏化教学，倡导以游戏的精神贯穿小学语文课堂，为学生创造一个自由轻松、愉快而高效的学习环境。它不仅是教学实践层面的一个重要问题，更蕴含了深刻的教育价值和理念。儿童最基本的活动就是游戏，游戏能够使儿童感觉到快乐。从幼儿园开始，游戏就与儿童相互陪伴。随着课程改革的深入推進，游戏化的课堂教学也越来越受到重视。小学语文作为学生学习其他学科的基础性科目，将游戏化的教学贯穿于整个语文教学中也是很有必要的。教师在课堂教学时应根据教学内容结合一些游戏活动使课堂教学充满趣味性和情境性，使学生的兴趣得以提升，为学生营造一个良好的学习环境，提高教学效率。

一、游戏能促进教师与学生之间的良好互动与交流

游戏化教学模式是新课程背景下的一种新型的教学方式，是与新课程要求发挥学生的主体作用相吻合的。在传统的语文课堂教学中，教师通常采取的是照本宣科式的教学，这样只会使学生依样画葫芦。但是，这种教学模式存在着一定的问题：师生间的交流不足，甚至会造成学生对教师产生出抵触的情绪和心理，限制了学生的学习与发展。随着教育改革的不断发展，教学理念也不断得以创新。受新课改的影响，很多教师也逐渐意识到只有为学生创建出良好的课堂教学环境，才能保证教学效率。将游戏融入到课堂中要真正将其的作用发挥出来。且在游戏化教学中，教师也要保证自身与学生之间的平等性，师生共同参与到游戏中，让学生在游戏中正确认识语文，在游戏化教学方法的影响下，掌握更多的语文知识。

二、将游戏融入低年级识字教学

在小学低年级语文教学中最重要的教学任务是识字。传统的识字教学方式单一，导致学生识字效率不高，语文识字教学效率不理想。将游戏引入到课堂之中对激发学生的识字兴趣发挥着积极的促进作用。例如，在识字教学中，教师可以做一些已经教过的生字卡片，将这些卡片拿出来并准备一些铅笔、橡皮之类的小文具。拿出卡片让学生识字，哪位学生最先举手并且正确回答出问题则对其进行小奖励，比如奖励一块橡皮或一根铅笔。又如，在学习新的生字时，也可以组织猜字谜的游戏，让学生主动去猜这个字读什么，如果学生根据字词的结构与偏旁部首能猜对，也要给予一定的表扬奖励。这样的游戏教学更能激发学生的识字积极性，也能锻炼学生的思维和联想能力，使识字学习变得高效有趣。亦或者让学生自己每个人拿一个卡片，每两张卡片组成一个字，然后再做找朋友的游戏，比一比哪两位学生能组成一个字，这样一节课下来，学生之间既能增进友谊，识字能力也得到相应提高。最主要的是学生在这样一个愉悦的课堂环境下学习，对激发学生爱上语文课的一种积极心理。

三、让学生有梯度地自由参与

设置游戏要根据教学内容适度设计，如教师应该考虑到学生的实际认知水平及准确把握是否能实现学生的自我表现欲望。设置的游戏要能呈现梯度化规则，争取使每一位学生都能在游戏中收获成功的喜悦，增强对语文学科的学习兴趣。如果教师设计的游戏不符合学生的实际，则会分散他们的注意力，使学生产生一种挫败感，逐渐丧失对游戏的兴趣，导致其最终不愿意参与游戏。这就要求教师在游戏教学过程中，一定要注意观察学生的临场反应，适时调节游戏的进度，因材施教，让小学生都能产生愉悦的心理感受。当然，游戏的设计一定要遵循着公平性的原则，一般的常规教学中教师是作为裁判员存在的。教师有时候也可以尝试放手，让学生也去体验做裁判的感觉，学生与学生之间互相监督，以期让他们都能在一个民主、公平的环境中（游戏公平主要指的是每一个学生都有参与游戏的机会，每一位学生在游戏中的表现都要得到教师的公平对待），大胆言说，快乐参与。充分去感受一种言语的自由并且最终活跃思维，最大程度低掌握语文知识的方法与结构。

四、浸润童心，以游戏唤醒快乐之意

学习的乐趣不单单是对知识的继承和传递，而在继承的基础上要有新的发现和创造。小学语文教学中，不仅要传授给学生一些知识与技能，还要让学生体验到到创造的乐趣。为此，教师可引游戏于课堂之中，比如扮演角色、朗读游戏、成语接龙等，让学生在游戏的空间中都能自由创造，尽情发挥，并且享受探索与发现之乐趣。例如，在教学课文《狐狸和乌鸦》中，可以以角色扮演的方式引领学生深入到文本中，去理解寓言所揭示的道理。首先，教师可以将全班学生分为四组，以小组为单位，让學生自主选择扮演的角色，表演内容要以文本为依据，但是可以自由发挥。小学生们的想象力与创造力无与伦比，在游戏表演过程中，不仅能将课本中狐狸与乌鸦演活了，而且还适当加入了“狐狸迈着方步走了过来” “他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水”、“你这只坏狐狸，早晚会受到应有的惩罚”等旁白，在创作中增强了学生的自主体验，并且在体验的基础上还实现了一定的创新。这种以学生为主开展的学习充分提高了课堂教学的实效性。

在新课改不断推进的当下，传统课堂教学也正在发生着改变。作为一名新课改下的小学语文教师，一定要抓住新课改的契机，做好课堂教学的改革工作。而游戏化教学方式的开展是符合当前小学生特点的一种行之有效的方式之一，而且操作起来也较为方便。开展游戏教学，使语文课达到寓教于乐之目的，在很大程度上也能增强学生的积极性，使学生在玩的过程中学到东西。游戏化教学模式的创设也拉近了师生的距离，使学生的负担减轻了，让学生都有充足的时间去学习其他语文知识。当学生的学习主动性和积极性在游戏中被充分调动起来后，语文课堂教学效果也会大大得到提升。

参考文献：

[1]刘方.小学语文教学中的游戏化教学方式的实施[J].小学阅读指南（中），2011（11）.

[2]冯凯.周啸天，任丹阳，对于游戏化教学应用于小学语文教学中的可行性分析[J].新课程学习，2014（15）.

[3]刘方.小学语文教学中的游戏化教学方式的实施[J].小学阅读指南（中），2011（11）.