小学语文童话教学的问题与对策

怕提古丽·阿木提

摘要：作为小学语文教学的一部分的童话教学，对儿童的健全人格、语文素养、审美情感、想象力和创造力的形成都具有重要推动作用。然而在实际教学中，童话教学并没有得到应有的重视。本文在分析当前小学语文童话教学的现状的基础上，着眼于小学语文教材中的童话课文，探究如何在当前文化背景下更好的进行童话教学，以适应现代社会的发展。

关键词：小学语文；童话教学；现状；方法

童话是一种通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长的一种儿童文学。童话教学则是指语文课堂上对童话这种问题进行的教学。童话教学可以激发小学生学习语文的兴趣、培养学生的审美能力、鍛炼学生的想象力和创造力、塑造学生的健康人格。本文在分析当前小学语文童话教学的现状的基础上，对小学语文童话教学提出了几点行之有效的教学方法。

一、当前小学语文童话教学的现状

1.教师缺乏对童话作品的深入了解，致使学生难以获得真实的审美体验。

在童话教学中，教师首先阅读的是“教参”， 完全按照“教参”的分析来施教，越过了文学作品阅读阶段，没有真实的审美体验做基础，这样的课堂教学难以达到理想的状态。在《小学语文文学教育》一书中，朱自强明确提出：“文学作品研究先于语文学教材研究，这应该成为语文教师的自觉意识和行为准则。”一篇童话课文在进入语文教材之前，它首先是文学作品，而我们对于文学作品的阅读是非功利性的，此时获得的体验也最真实自然，正是这种原始的审美体验构成了我们对文学作品进行分析解读的基础。教一篇文学作品，要使学生感动，教师必须首先自己被感动。这就要求教师对作品的写作背景有所了解，对作者的写作意图有所领悟，设身处地体验作者的情感变化，能与作者同喜同悲。因此，在教学过程中，教师要投入自己的饱满感情，从而激发起学生的热情，让学生、教师、作者三者的情感融为一体。反之，如果教师没有阅读童话作品，直接进入教材的分析阅读，那就难以获得真实的审美体验。

2.学生课外阅读不足，影响课内学习童话。

大多数学生的课外阅读面狭窄，数量少，种类不多，问到老师推荐的童话书目，回答最多的是《安徒生童话》、《格林童话》，父母给买的书也多是《安徒生童话》、《格林童话》、《365 夜童话》、《一千零一夜》等，除此之外，有一部分同学回答是《喜羊羊与灰太狼》、《花园宝宝》、《巴啦啦小魔仙》之类的动漫影视作品。这在一定程度上可以反映出学生的童话课外阅读状况并不理想。这其中的主要原因就是学校图书馆的书大多是教学研究之类的实用书籍，教师不知道应该给学生推荐什么样的书；再加上学校考试排名，考试成绩又和绩效工资挂勾，所以老师们无暇顾及课外阅读指导，不重视给学生推荐古今中外优秀的童话作品，课外阅读指导也没有跟上，以至于学生的童话课外阅读严重不足。这势必会影响学生课内学习童话的效果。

二、小学语文童话教学行之有效的方法

1.提高小学语文教师的童话素养，完善童话教学。

目前，大多数教师童话理论明显欠缺，他们对童话这种文体的特点了解很少，在教学中

不能根据童话的艺术特征灵活采用与之相适应的教学对策，童话教学质量亟待提高。“支持教师教学行为的是教师的专业知识结构和专业能力，也就是说，教师的专业知识结构和专业技能是教师专业的核心，是教师教学行为的知识基础和心理基础”。教师童话素养的丰厚是童话教学获得良好教学效果的基础，小学语文教师可以通过自学或参加培训的方式获得童话的理论知识，提高自身的理论素养；要自觉开展童话阅读，体验童话魅力，引领学生课外阅读童话作品，把一本本好书带到孩子的面前，让他们产生阅读的兴趣；要多阅读与童话有关的文学批评，提高自身鉴赏童话、写作童话的能力，搞好童话教学；要多参加或组织学生开展与童话阅读相关的活动，多与儿童文学素养高的人进行交往，多分享自己对于童话作品主题内容的理解，相互学习，共同进步。在教学中，教师对教材分析应在文本理解之后，要以文本理解为先，游戏精神要渗入到教学中去，重视课外阅读指导，激发儿童阅读童话的兴趣，借助想象走进童话的神奇意境，可以通过表演和改写童话等提高童话教学质量，提高小学生的写作能力，从而提高小学生的语文素养。

2.加大小学生的课外阅读量，指导学生阅读。

“如果一个学生的兴趣世界仅仅局限于准备功课，如果一个学生除了必修课的知识之外别的什么东西都没有掌握，如果学生的智力活动只局限在学习教科书里的内容而缺乏创造性的劳动，那么，学校对学生来说就会变成毫无吸引力的、抑郁沉闷的地方，而学习也就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的‘苦差事。”可见，要搞好小学语文童话教学，就要加大小学生的课外阅读量。教师要多向学生推荐课外童话作品并加以指导。如，向学生推荐英国作家罗尔德·达尔的童话作品《了不起的狐狸爸爸》，提出问题：“狐狸在人们的眼中是狡猾的，然而有这样一只狐狸，它不仅聪明，还有与众不同的地方，因此他很了不起。同学们认真阅读看看这只狐狸有什么了不起的地方？狐狸先生会用什么妙计对付那三个卑鄙的饲养场主呢？这个故事给你留下了什么印象？”这样让小学生产生了强烈的阅读兴趣，从而步入一次愉快的审美之旅。另外，还要开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

总之，正确的教育教学理念、有效的教学手段等，是保证小学语文童话教学质量的关键性因素。这就需要教师做到一切从教学实际出发，理论联系实践，积极探索，迎难而上。