文本细读在小学语文教学中的应用

陈小红

摘要：何谓文本细读？指的是“细密地研究作品的上下文以及其言外之意，注解每一个词的含义，并且还要能够发现词句之间的精微，比如经过细致的分析，才能见出一部作品的总体，进而才能确定其艺术价值”的一种有效阅读方式。在目前新课程的背景下，小学语文阅读教学已经开始向文本细读方向逐步发展，教师要在教学中去理解教授文本的构思脉络与文章內涵，只有这样才能更好的完善教学内容，进行有效的阅读教学，让学生在正确的引导下能够细细品读文本，在斟酌字句与语言表达中提升自身语文能力。故此，文本细读值得推广与发展。

关键词：小学语文；文本细读；小学生

当前，阅读教学的模糊、低效是小学语文教学的一大困扰，其主要原因是多年来的阅读教学研究大多研究教学方法，而忽略了阅读教学的主要凭借——文本，以至于研究主要停留在教师层面，很难对课堂和学生产生比较大的影响和革新。阅读教学是语文教学中的重点难点，培养良好的细读文本的能力，不仅能够有效的让学生更好地把握整篇文章的主旨大意，还能让学生更好地掌握文章所要表达的情感。

一、促使小学生养成良好的阅读习惯

小学生是接受教育启蒙的初始阶段，作为培养小学生阅读兴趣的最佳时期，这些为教师有效的培养学生的阅读能力提供了非常必要的条件。要想有效的提升学生们的阅读习惯，着重要从以下几个方面做起：一方面，教师要采取行之有效的方式来培养学生们进行独立思考的能力，当小学生在进行阅读的过程中遇到自己不理解的地方时，教师不要马上就进行必要的讲解，而是要引导学生根据已经学过的知识，自己去理解文章的主旨所在；另外，小学教师应该引导学生们合理利用课余时间去研读课文，不但能够对课堂知识进行有效的巩固，而且还能进一步培养学生养成良好的阅读习惯。除此之外，教师还可以鼓励学生们对自己感兴趣或者喜欢的读物进行阅读，拓宽学生自身的视野。为了能够更加有效的培养小学生课外阅读的兴趣，教师可以为学生的课外读物进行解答疑惑，并且也要对坚持阅读的学生进行一定的口头鼓励和嘉奖，培养学生们的阅读兴趣。

二、要注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法

在小学阶段，学生对大篇幅的文字阅读能力掌握，是一个循序渐进的过程。这一阶段是学生们阅读习惯养成的重要时期，教师的耐心引导是关键。首先，在教学中，教师要遵循着由浅入深，循序渐进的教学原则，先选一些较简单的文章作为指导学生细读的素材，目的是为了增强学生的学习信心。其次，要注意主体阅读教学方法的指导。在语文阅读教学中，很多教师为了让学生阅读而读，为了背诵课文而读，导致学生完全无法理解文章的主题。在细读文本中，教师一定要重视主题阅读的有效开展。例如，在阅读课文《植物妈妈有办法》中，文章主要讲述的是蒲公英、苍耳、豌豆植物妈妈通过不同的方法将它们的种子带到任何地方。文章中没有明确的指出植物妈妈的具体播种方法，而需要学生通过文本细读自己去寻找文章的主题：植物传播种子的方法。因此，在教学中，教师要引导学生文本细读，在文本细读中掌握文章的主题。

三、在通读全文的基础上针对特定语段进行细嚼慢咽

阅读教学是语文教学的重要组成部分，旨在培养学生对文字语言的感悟能力和运用能力。因此，文本的细读就显得格外重要。而一篇优秀的文章既是一个有机整体，而且文章的每一个段落每一个字都在表达文章的主题。因此，在文本阅读时不要单独去阅读某一段，也不要一个字一个字地去分析，要在文章细品中先从整体上掌握文章所要表达的意义，再站在全局的角度去分析作者的写作意图，接着，再从具体的段落对其进行详细研究。这样能有效避免学生在阅读时将文章划分得支离破碎，能够确保文章原有的美感。而且还利于将文章中所有的信息综合起来进行有效总结，便于学生充分了解文章的核心价值。比如，在学习巴金先生的《威尼斯小艇》这篇文章时，传统的阅读教学方式主要是教师引导学生针对关键的段落进行细读：针对威尼斯的小艇进行详细的描述，使学生切身感受到小艇在威尼斯这座城市中的重要性。但是，学生对威尼斯小艇的理解只停留在概念上，很难深入理解文章的中心。为此，教师可以采用另外一种教学形式，指导学生完成对文章思路的梳理。如，教师可以先介绍威尼斯这座城市的背景，让学生在了解和熟悉威尼斯城市环境的基础上，再通过文章中的商人、青年妇女、孩子以及保姆、老人等不同的角色指导学生细读，这样学生也就能够更深入地去了解小艇对威尼斯这座城市的重要性了。

四、深入浅出，遵循教学规律

在文本细读中，学生需要学会如何调动感情去感悟文本，教师除了要传授给学生一些阅读的技巧外，同时还要加强学生对文本语言传情达意理解能力的训练。文本解读的准确与否可以说是阅读教学有效性的前提和关键。因此，教师在文本细读教学中既是读者，也是师者。故此，教师应当在文本细读上，精确把握教学的深度和高度，帮助学生去更好地理解所学文章。新课标当中要求教学体现学生的主体地位，遵循学生们的身心发展与语文学习的客观规律，这就要求教师要根据不同学段学生的不同特点与教学内容采取“深入”文本细读，“浅出”课堂教学的策略。

教学文本细读上要关注学生们的实际学习需要，引导学生投入真情实感与生活体验透彻地去读文本，让学生在可以接受的阅读方式下真正读出文本的教学深度。教师可结合自身的知识背景与人文素养，结合教学的目标与学科教学的规律，直奔教学的重点，找准文本的教学价值，巧妙创设教学的情境，引领小学生循序渐进深入细读。只有这样的“深入浅出”，才能有效从根本上改变学生读不懂、读不透的普遍现象，将课堂主体真正还给学生。

小学语文是一门综合性强的学科，其涉及的知识面较广，为学生展示出了一个丰富多彩的世界画面。因此，开展文本细读教学，更利于学生通过对文笔整体思路的阅读从个多角度去了解和认识这个世界。而文本细读的最终目的是为了更好地了解作者的写作意图，并且作者产生情感上的共鸣。因此，可以说，培养学生語文文本细读的习惯，是顺应了当前素质教育改革的需求，作为语文教师一定要认真贯彻下去。

参考文献：

[1] 孙岩.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课外语文，2015，（02）.

[2] 张欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013（13）.

[3] 缪剑妮.小学语文课堂教学中文本细读方法的实践与研究[D].延边大学，2011.endprint