问渠哪得清如许，为有源头活水来

赵同忍

摘要：写作文非一朝一夕之功效，是个“慢功夫”。作为教师，应巧妙引来源头活水，实现细水长流，通过勤奋练笔唤醒学生的写作意识，真正实现润物细无声的效果。

关键词：小学语文；作文教学；高效

一、张开口，提起笔的三年级

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。第一次习作是《我的课余生活》，孩子们的习作一塌糊涂，寥寥三五十字，甚至优秀学生的习作只有一个自然段，字数也不过百。究其原因，阅读量小，肚里没词，脑中无句。

针对这一点我把习作教学定位于立足文本，以阅读教学为基础，读写结合，习得写作方法之上。前两个月，除了教材的学习，中午我开始给孩子们读书（因为年代久远，读的内容回忆不起来）；第三个月，我开始记日志（保存），学生开始日记接龙（遗失）。在三年级我没有过多的批改，只有一个目的：孩子们请张开口，请提起笔，去写，我们一起写。生活犹如泉水，我和孩子们就这样慢慢流淌着。

二、细观察，吐心声的四年级

四年级，我将习作教学的主要目标定位为：凭借孩子感兴趣的方式，给孩子以实实在在的指导。

（一）《黄豆发芽记》习作指导。

一般的观察日记指导模式有以下五点：观察——让学生眼中有物；交流——让学生心中有物；动笔——再现心中的物；评价——体验习作的快乐；修改——扬长避短画面活。

《黄豆发芽记》我们的观察分三步：下水前之黄豆，水中之黄豆；发芽之黄豆。第一课时自己观察黄豆，小组交流自己的发现，动笔写写自己看到的，自告奋勇读自己的习作，适当修改自己的习作，第一课时进行完布置学生带剪得剩下半截的矿泉水瓶。第二天一早组织孩子们让黄豆下水，告诉他们每个课间都观察，半天之后上第二课时，模式与第一课时相同，第四天是第三课时。我从来没在网上或资料中读过《黄豆发芽记》所谓的范文，怕自己无意的只言片语抹杀孩子观察的原生态。

（学生习作分享）

（二）《接龙日记》批阅。

不重技巧重情感交流。（图片分享）

（三）半年之收获。（图片分享）

（四）作文竞赛。（图片分享）

生活犹如源泉，文章犹如溪流，我和孩子们就这样静静地流淌着。

三、重积累，勤动笔的五、六年级

在小学作文教学中普遍存在一个问题，那就是学生在写作文时总没有材料可写。即使绞尽脑汁写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想写好作文，学生要有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累。“蓄得丰”“训得巧”是高作文教学的两大法宝。

（一）厚积言有物。

叶圣陶老先生说：“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。”要做什么准备呢？

1.生活中的积累。

积累生活最直接的方法是向生活学习，较四年级着重培养观察力，五六年级我更注重学生的实践活动。

开辩论会，做推销员。

一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。从五年级开始到现在三个学期，我们开了四次辩论会。分别是《开卷是否有益》《中国人口多利大于弊还是弊大于利》（品社课）《网络利与弊》《讲诚信与善意的谎言》。组织辩论会很麻烦，首先孩子们要明确自己的观点，然后搜集相关资料为自己的观点佐证。操作时，首先小组交流，组内意见相同互相补充，意见不同试辩，初选参赛辩手。各小组选出参赛者后，甲乙两方先组内交流，分好任务，想好对策。最后雙方各选出三个口语表达能力强，反应快的孩子进行决赛。

小小推销员：学生推销产品五花八门（蛋清蛋黄分离器，书，泡脚盆，强光手电筒，眼霜……）

落实活动。我们学校的老师胖的少，累的。因为活动太多，几乎没有一个星期是消停的。每个假期都有“家务劳动”“身边的希望工程”“社区美容师”“优秀传统文化在我身边”等活动，学生要亲自做并以日记形式记录（感恩日记文件夹）。每月都有围绕德育主题展开的活动。比如这个月我们班分小组活动孩子们走向公园捡拾垃圾，走向敬老院慰问老人。我要求小组要以图文结合的形式在班会上展示。各种比赛活动，如运动会拔河比赛（片段选读）。

除了学校活动，语文课本我们做得非常实的有五年级的《遨游汉字王国》，六年级的《轻叩诗歌的大门》（诗集文件夹、学生诗分享）

2.阅读中的积累。

积累经验的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。我们是从五年级开始写读书笔记的，起步较晚，也没什么经验可谈。令我欣慰的是我们班的一个女孩子有一段时间读《红楼梦》每天都有人物赏析，让我刮目相看。

学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。学习课文，我注重课外拓展，于是就有了我们班一个男孩的“惊世之作”——《马蜂日志》《城南旧事（生活篇）》

（二）百练笔生花。

大练三六九，小练天天有。除了特殊情况，每周都有作文作业，隔三差五写日记，几乎天天有小练笔。远的不说，就这学期刚学过的内容来说，大练有《匆匆》读后感，第一单元的三个作文。第二课的《匆匆》我放在了第一课去讲，就是因为孩子们开学后懒散倦怠，学完后孩子们写读后感。小练比如第四课《顶碗少年》顶碗少年第一次失败后你想对他说什么？第二次失败后你又想对他说什么？班会后的《不读书，不吃苦，我要青春做什么》。

（三）作文讲评与激励。

1.讲评。

学生日记我每篇都批，中年级时画星，以星的颗数代表日记质量。五年级用A+、A、B，六年级用优，良。对于碰触我心弦的日记我会批语，少则一两字，多则近百字。习作依托口语交际引导回忆，再现情景；开拓思路，弄清主次。同学们完成后会先在小组内读，选出优秀，班上读，只要班上读就给“优”。最后修改，誊写在作文本上。第一单元作文《难忘的“第一次”》课上写，讲评又与以往不同，进行了三个推荐。第一，好题材推荐我觉得这篇习作选材很重要，讲评时先报题目，同学们选择自己想听的班内读；第二是好头推荐；第三是好尾推荐。

2.激励。

优秀日记与习作上墙，入选班刊（班刊展示），虽然班刊很稚嫩，但我们走在成长的道路上。

生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，我和孩子们就这样活泼泼地流淌。endprint