灵活设置，激活提问

尼扎米丁·艾拉米丁

摘要：提问是一门艺术，更是一种教学技巧。在语文教学中，教师可以根据所提问题，了解学生的实际学习情况，从而更有针对性地展开教学。基于此，本文将从设置提问模式，提高提问教学效率，提出来的问题要具有一定的梯度，提问要循序渐进，提问要灵活，在课文的重难点处提问几点加以分析。

关键词：小学语文；提问；指导

引言

在语文课教学过程中，提问是一个重要的教学环节，而课堂的提问技巧将直接影响着该堂课的教学质量。因此，教师也只有设计和使用有效的、科学的提问技巧，才能在课堂上做到有的放矢，更好地将学生的注意力集中，提升教学质量，逐步提升语文课的整体教学水平。

一、设置提问模式，提高提问教学效率

课堂提问是快速提高学生语文成绩的一个重要措施，它能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的注意力，培养学生的表达能力。因此，教师在提问中，当获得学生肯定的回答时，要对学生取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定，激发他们的自信心和进取心，使学生在已有的基础上不断取得进步的一种有效方法。语文课的教学内容多样，各类题材的文章也为学生的思维发展提供了全新的舞台，对小学生来说，这些奇幻无比的文学世界是激发学生对语文学科的学习兴趣的重要源头。在这种大背景下，教师的提问教学则显得尤为重要。例如，在学习课文《丑菊》时，教师可以根据标题设置如下问题：大家都知道秋天都有哪些花儿吗？菊花是什么形状的呢？你们觉得菊花美不美？今天我们要学习的这篇文章，作者却用“丑”这个不雅的字眼来形容它们，到底是什么原因呢？菊花是美是丑，我们一起去认真学习课文后即能分晓，现在请大家与我一起去看一看吧。这样设置问题更能调动学生的积极性。

二、提出来的问题要具有一定的梯度

《学记》里提到：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目。”因此，教师在提问时一定要把握好“度”，即难度、广度与梯度。难度指的是所提出来的问题不能仅用是或者不是，对或者不对来回答，要有一定的难度，学生通过积极思考才能回答。广度，现代教育倡导的是大语文教学观，即语文学习的外延和生活的外延是相等的，提问要和学生的现实生活联系在一起，让学生真正体会到知识是来源于现实生活，又服务于现实生活的，以开阔学生的视野，培养学生从多个角度去思考问题，分析问题，进而解决问题。梯度，指的是在问题的难易程度间架起桥梁，一定程度上减缓问题的坡度，避免问题太难或者太易。要依照学生的实际情况，提出有梯度、有层次的问题，使好中差三个层次的学生都能在深入思考的基础上回答出相关的问题，真正实现提问教学面向全体，全体学生都能全程参与的教学活动中来。

三、提问要循序渐进

课堂中设置的问题最终目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高他们的思维能力，因而，教师要注意提问的角度与问题的深度。要善于从不同的角度去启发学生，让学生有效掌握解决同一问题的多种解答方法，拓展他们的思维空间，又能培养学生的发散思维能力。学生的思维过程通常是从问题开始的。语文教师恰到好处的提问能激发学生的强烈求知欲，还能促使学生的知识内化，培养他们的思维，提高提问的有效性。如果“一语道破天机”，一定会让学生觉得索然无味，思维能力培养更无从谈起。有些课文，情节连贯不宜按事情发展的顺序来提问，导致提问的琐碎化。遇到这类型的文章时，教师需要抓住文中的一个关键点发问，可能会是一个标点，一个字，一个词语，亦或者一个句子。要能选准发问点，进行连贯性提问，引导学生自主解决问题。逐渐培养学生良好的学习习惯，提高他们的学习能力。

四、提问要灵活

小学语文教师面对的是一个个的“小世界”，课堂上也要灵活把握提问时机。针对问题的难易，要给学生留出充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、即问即答，要使学生都能充分思考，在此基础上产生顿悟。使学生都能养成敢于思考、善于思考、勇于表达的良好习惯。例如，在教学《小伙伴》一课时，课文到最后，教师可这样提出问题：“同学们，如果当时你在现场，你会怎么做呢？为什么要这样做呢，说说你们的原因？”当下的孩子倍受家人宠爱，导致很多学生不懂得如何去关心他人。为此，这种问题既紧扣文章的重点，引导学生将学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，联系生活去教育学生如何懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他人的道理。

五、在课文的重难点处提问

在提问时要围绕课文的重难点进行设计，这对突破文章的重难点作用巨大。如果问题提的得当，文章的重难点极易突破，学生学习起来也会精神抖擞。语文老师一定要紧紧抓住文章的重难点，有的放矢地设计问题，为学生理解文本中心铺平道路。例如，在教学《倔强的小红军》一文时，课文的重点是通过文本的朗读去了解陈赓和小红军是如何做的，为什么要这样做的中心内容。根据这一重点，语文教师可以在设计问题时围绕小红军与陈赓的对话段落，让学生分别将两人的神态、动作、语言等的句子找出来，然后问：大家认为小红军说的是真是假？他为什么要骗陈赓呢？这一问，就将小红军那种勇于牺牲自己，也不拖累別人的崇高品质体现出来了，学生也就很容易理解文章的重难点部分了。再如，在讲授《白公鹅》一文时，可以先进行课前引导，最后将话题引到要讲的课文上，让学生分段。在分段中，鼓励学生举手发言，尽管有些学生回答得不是很确切，但是也要给予适当的肯定、鼓励，这样能增强学生的学习自信心。从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都带来思维享受的艺术。

总体上而言，在语文课堂中教学中，教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。因此，在提问教学中，作为教师一定要启发学生的提问意识，发挥学生主动学习的意识，通过提问体现学生的学习主体性。以提问为基点，培养小学生思维和想象的能力，使提出来的问题能起到活跃课堂氛围，激发学习积极性，提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]韩亚亚.浅析中学语文课堂教学中的提问艺术[J].考试周刊，2011，（36）.

[2]靖晓玉.浅析小学语文提问意识的培养策略[J].快乐阅读（上旬刊），2013（4）.

[3]薛兰兰.小学语文提问技巧之我见[J].课外语文（教研版），2012（7）.endprint