人文素质教育在高校语文教学中的运用分析

周峰

摘要：语文是高校教学中的重要组成部分，不仅直接关系着学生专业成绩，还影响着学生人格的培养。语文课程中蕴含着丰富的人文知識，学生通过学习人文知识，更能够区分世界中的善与恶，有利于学生形成正确的价值观念。但受到传统教学模式的影响，人文素质教育在高校语文教学过程中仍没有引起相应的重视，在很大程度上降低了语文教学的有效性。本文以人文素质教育在高校语文教学中的重要性为基础，简要分析其应用过程中出现的问题，重点探究人文素质教育的应用途径，以期促进高校学生全面发展。

关键词：高校；语文教学；人文素质；鉴赏能力

语文课程是小学、初中、高中、大学等教育阶段中的重要课程之一，大学教育阶段与其他教育阶段相比，更具特殊性，学生学习的目的性更强，高校大多以培养学生专业技能为主，而在一定程度上忽视了语文教学，因此，学生对于语文学习的兴趣不高，降低了语文教学的有效性。教师应加大对这一问题的重视程度，根据当前教学规律，不断创新语文教学方式，将人文素质教育渗透在教学过程中，提升学生人文素养，健全学生人格，促进学生健康成长。

一、高校语文教学中应用人文素质教育的重要性

人文素质教育与专业技能教育相比，更具广泛性，它主要目的不是培养学生某一方面的能力，而是通过实践经验，告诉学生在步入社会后必须具备的能力，包括明辨是非、判断正误、基本沟通常识等[1]。受到传统教学模式的深刻影响，大学语文教育在教学目的、手段等方面仍存在不少问题，特别是在人文素质教育渗透方面。经过大量调查显示，当前大学生的整体素养有待提升，体现在团结协作能力不强等方面。因此，在高校语文教学过程中应加大对人文素质教育的重视程度，其必要性具体表现在以下两方面：

（一）培养学生健全的人格

随着我国社会经济的不断发展，家庭结构逐渐变得简单，大学生大多都是独生子女，缺乏共同成长的朋友，且深受父母、祖父辈的宠爱，学生本身的团结意识、分享意识较弱[2]。此外，在信息化时代，手机、电脑等移动终端开始进入学生的学习生活，部分学生沉溺于网络游戏，因此大学生在人格情感发展过程中仍存在大量问题。针对这一情况，高校应充分发挥语文教学的作用，将人文素质教育渗透在学生教学过程中，通过现实生活中的实例引导学生，增强学生学习信心，树立学生积极乐观的心态，进而排解学生抑郁等不良情绪，培养学生健全的人格。

（二）培养学生良好鉴赏能力

培养学生良好鉴赏能力是现代化教育的要求，学生在体验校园生活的同时，也应有自身独立的见解，拥有自身正确的价值观念，展现出自身独特的气质。在进行语文教学的过程中，教师应将人文素质与鉴赏能力相结合，引导学生多读、多看、多思考[3]，不断拓宽学生知识视野，提升学生人文素养，进而提升学生鉴赏能力，促使学生在实践过程中成长。

二、高校语文教学中应用人文素质教育存在的问题

高校语文教学中渗透人文素质教育中存在的问题主要体现在教学过程与教学评价体系等方面。当前，高校为追求高就业率，在一定程度上忽略了语文课程的重要性，具体而言体现在以下几方面：

（一）人文素质教育未渗透在教学过程中

高校语文的主要目的为培养学生的人文素养，在新课程改革的时代背景下，语文教学方式也发生了较大变化，但在实际教学过程中，教师为按时完成教学目标，在很多情况仍以灌输式教育为主，学生只能被动接受知识，在很大程度上降低了学生学习的积极性[4]。同时，教师通常会以布置写作等任务来培养学生语文能力，从而忽略了人文素质教育，学生为完成教师任务，也会主动涉猎有关人文方面的书籍，虽然能够提升学生书面表达能力，但不利于学生全面发展。

（二）高校语文教学学生评价体系有待完善

高校语文课程不属于专业学科，特别是在理工科学校，因此，在评价学生语文学习情况时，依旧用传统的书面考试的方法，通过考试成绩判定学生语文水平，拉开了学生与教师之间的距离，缺乏基本的师生互动，这也从侧面反映出当前高校语文教学评价体系有待完善。

三、高校语文教学中应用人文素质教育的途径

将人文素质教育应用在高校语文教学过程中，教师应综合考虑学生个体差异性，根据不同教学目标与内容，选择恰当的人文活动，引导学生参与到教学过程中，提升学生语文学习的积极性，加强理论与实践之间的联系，促使学生在实践中认识到人文素质的重要性，具体而言，可以通过以下几方面的途径：

（一）尊重学生课堂主体地位，带领学生感受人文精神

学生是课堂的中心，教师在开展大学语文教学活动时，也必须根据学生的需求而进行，引导学生主动感受文学作品中蕴含的人文精神。传统大学语文教学过程中，教师偏爱逐词逐句地解释课文，课堂理论讲解氛围浓厚，学生接受知识的速度较慢，针对这一问题，教师必须转变课堂角色，尊重学生课堂主体地位，淡化理论知识的学习，让学生自主探究文学作品[5]。如在学习《窦娥冤》时，教师可以先让学生收集有关元杂剧的“四大爱情喜剧”和“四大悲剧”，使得学生对元杂剧形成初步印象，将《窦娥冤》这一文章放置在元朝历史中，让学生明确作品的文化信息，从元杂剧的角度分析思考问题，引导学生进入到“窦娥”这一人物的内心，“她”挣扎着但又无奈，无奈社会的黑暗。带领学生体会到当时社会的艰辛，使其意识到现实生活的幸福，并引入《梧桐雨》《赵氏孤儿》等同类型作品，进而不断丰富学生语文知识阅历，拓宽其知识面。在实际教学过程中，教师必须仔细观察学生的参与情况，结合教学内容进行针对性人文情感教育，提升语文教学的有效性。

（二）培养学生良好阅读习惯，提升学生整体人文素养

培养学生良好阅读习惯，通过阅读的方式，提升学生整体人文素养。大学生带有鲜明的个性特征，因此，教师在实际教学过程中应结合学生基本情况，不断创新阅读方式。新时期对人才的需求不再局限于专业技能，也重视人才的创新能力。教师需充分发挥人文素质教育的作用[6]，开发学生的创造性思维，通过人文教育的方式，激发学生的求知欲望，培养学生独立思考的能力，增强其语文学习的信心。如在学习《红楼梦》等名著时，教师可以让学生自主制定阅读计划，并通过互相监督的方式，完成阅读任务。同时，教师应定期与学生交流，了解学生对于作品中人物的掌握情况，督促学生多阅读、多思考。教师必须尊重学生个体差异性，当学生提出不同看法时，不应一口否定，而应跟学生一起探讨，以人文关怀的方式开展语文教学，进而培养学生整体人文素养，提高学生解决实际问题的能力。endprint

（三）深入挖掘文学作品含义，不断健全学生高尚人格

大学语文教材大多以古典文学作品为主，学生较难理解记忆，因此部分学生不愿意花时间去学习，教师应借助人文素质教育的方式，引导学生深入挖掘文学作品的现代含义，让学生意识到古典文学作品对现实生活的指导意义，运用先人的智慧更好地生活。如在学习《进学解》时，教师可用“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等名言警句为例，带领学生反思，通过反思的方式，认识到自身学习的不足。同时，教师应不断落实语文教学课堂评价，促进学生综合全面发展，大学生自尊心较强，教师需用发展的眼光看待学生，及时表扬学生在学习中取得的成绩，为学生营造良好的人文学习环境。

四、结束语

综上所述，随着我国素质化教育的不断推进，高校语文教育的教学方式发生极大变化，人文素质教育的重要性越发凸显。将人文素质渗透在教学过程中，不仅能够有效激发学生学习兴趣与积极性，还可健全学生人格，帮助学生形成正确的价值观念。在实际教学过程中，教师应尊重学课堂主体性地位，根据学生兴趣爱好，选择恰当的文学作品，引导学生感受深厚的人文底蕴，在阅读过程中培养学生良好的学习习惯，提升学生整体人文素养。同时，教师应带领学生深入挖掘文学作品含义，以人文素质教育为主，落实语文教学课堂评价，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]陈少志，杨晓东，李秀萍等.新时期地方高校大学语文教学的走向与改革[J].中国大学教学，2014，28（11）：69-72.

[2]张娟.高职语文教学中学生的人文素質培养研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016，29（2）：100-101.

[3]王楠.试论如何在高职大学语文教学中提升学生的人文素质[J].考试周刊，2016，41（16）：14-14.

[4]万晓辉.以人为本，人文教育成长的雨露——中职语文教学中学生人文素质的培养[J].课程教育研究，2015，33（14）：65-66.

[5]吴娱.把握古典诗词的赏析之根--试析诗词鉴赏中的几种误读现象[J].文教资料，2015，32（24）：1-2.

[6]王畅.高职语文教学中人文素质培养的作用及措施[J].科技经济市场，2014，19（12）：211-211，212.

（责任编辑黄佳锐）endprint