高校艺术专业教学的多元化改革

杨婷++张义瑶

摘要：视唱练耳是高校艺术音乐专业的必修课程，是培养学生音乐技能、提高学生音乐水平的重要课程，教师的教学模式、教学思维、教学理念、教学内容对学生的音乐素养和音乐能力有着很大的影响。而传统的教学模式和方法已经不能适应市场对能力型音乐人才的要求，所以推进高校艺术专业视唱练耳教学的多元化改革是很有必要的。文章主要介绍了视唱练耳课程教学改革的必要性，分析了视唱练耳教学收效甚微的原因，详细指出了视唱练耳教学多元化改革的途径。

关键词：视唱练耳；教学；多元化改革

视唱练耳课程作为音乐教育专业的一门必修课，对学习音乐专业的学生起着重要的作用，是音乐专业的重点课程，对于提高国民音乐素质具有重要作用。我国的音乐教学在借鉴了欧洲的音乐教学体系后，对其进行创新，然后设立了视唱练耳课程，并将这一课程视为音乐专业的启蒙课程。视唱练耳课程的开设为学生感悟音乐内涵、学习音乐技能打下了牢固的基础。

目前，高校艺术专业的视唱练耳课程存在着教学进度迟缓、教学模式落后、学生对音乐缺乏积极性、对音乐领悟力不高的一些问题，这些问题亟待解决。面对这些问题，高校音乐教师们需要思考应该如何改革教学模式以提升教学效果。二十一世纪是全球知识文化大发展的时代，各种各样的音乐形式开始迅速走进我们的音乐生活，比如丰富多彩的现代音乐、民族音乐等。在这样的大背景下，视唱练耳课程也应该顺应时代发展的潮流，通过多元化改革达到进步。

一、视唱练耳教学改革的必要性

视唱练耳课程是音乐艺术专业的启蒙课程，音乐教师一直都很重视这门课程的教学。因为视唱练耳课程对音乐专业的学生有很大作用，它可以提升学生的音乐技能，还可以增强学生对音乐的感悟能力。我国高校音乐专业中视唱练耳课程的基础性训练，借鉴了西方国家的训练内容，不过在教学模式上视唱练耳课程明显比其他学科落后。比如，传统的教学模式只注重对视唱练耳课程理论的学习，而忽视视唱练耳在具体实践中的运用，使得学生只懂的书本上的理论，不懂得实践。另外还出现视唱练耳的教学内容枯燥无趣、教学思维僵化、教学理念落后的情况。进入二十一世纪，我国的音乐环境与之前相比越来越开放、自由，这就为我国高校艺术专业视唱练耳课程的多元化改革提供了良好的契机，所以为改变我国高校视唱练耳教学的现状，对视唱练耳教学进行改革很有必要。

二、视唱练耳教学收效甚微的原因

（一）基础知识不扎实

有一大批学生在选择大学音乐专业前，并没有学习过正规的有关音乐的基础性知识，因此缺乏音乐有关的基本技能，仅仅懂得入门的五线谱知识。在大学期间，也有很大一部分选择此课程的学生认为只要不挂科就行，学习这门课程只是为了凑够学分，因此没有对学习这门课程提出更高的要求，缺少学习视唱练耳课程的兴趣和热情，整个学习过程是被动的。以上两方面原因，导致了学生对“视唱”和“练耳”两方面的学习都不扎实，音乐基础知识薄弱。

（二）师资力量薄弱

现在的大学每年都在扩招，音乐专业也不例外，因此有很多高校的音乐专业教师无论是在专业技能、学历资格还是教学能力上都还达不到视唱练耳课程的教学要求，又加上扩招后学生数量增加、教学设备不齐全，学习视唱练耳课程的班级人数众多，每个学生的音乐专业水平高低不齐，不能准确地评估整个班级的音乐素养，因此也就不能根据每个学生的情况进行教学。除此之外，大学的视唱练耳课程的教学模式传统、落后、单一，训练学生“视唱”和“练耳”的方法模式化，使课程教学内容枯燥、单调，导致一部分学生对待视唱练耳课程的态度消极、冷漠。一方面教师的教学水平达不到要求，另一方面学生学习兴趣不高，导致学生对视唱练耳课程的知识掌握不好。

（三）不够重视练耳教学

在我国高校的音乐专业中，视唱练耳课程包括“视唱”与“练耳”两个部分。不过在实际教学中教师更加重视“视唱”的教学而忽视“练耳”的作用，常常将“练耳”放在边缘的位置，认为练耳可有可无。而且，在视唱练耳的课堂教學中教师很少对学生进行专门的、一对一的“练耳”训练，这种教学情况将不利于学生对不同声音、旋律、音乐的鉴别。除此之外，学校在教学设备、教师质量上也没有给予练耳教学以重视，有关练耳的教学设备不齐全，教师专业水平层次不齐。在视唱练耳课程中只有打好“练耳”的基础，“视唱”才能更好地完成，因此要加强对练耳教学的重视。“视唱”与“练耳”是一个整体，不能忽视其中任何一个部分。

三、视唱练耳课程改革的多元化

（一）教学模式的改革

随着音乐的不断发展，在高校的音乐教学上，视唱练耳课程的教学方法也在逐渐地完善和改变。笔者认为应从三个方面对视唱练耳的教学模式进行改革。第一，改变传统的、单一的练耳教学模式，完善与创新视唱练耳的练耳方式。例如，改变教师单一的仅仅通过钢琴弹奏对学生听觉能力的训练。第二，在练耳训练时加入新的东西。在学习视唱练耳的过程中要做到将“唱”和“听”联系起来，做到边唱边听，打破之前的只唱不听的传统模式，而且听觉练习中的“唱”可以提高学生的音准水平。第三，教师在教授乐器时，可以借助多媒体教学，这样可以使教学变得生动、有趣，激发学生学习音乐的积极性。例如在进行钢琴教学时，教师能够运用多媒体，为学生反复播放教学内容，使学生细致地感受到钢琴的声音。

以往的教学模式是学生只能通过耳朵感觉自己的练习效果，并且不能对自己的练习效果做准确、科学地评价，无法让学生真正掌握关于音乐的技能。而自从多媒体技术运用在教学中之后，改变了这一情况，可以使学生针对音乐的节奏、旋律做科学地练习。如今，在视唱练耳教学中非常注重多媒体技术的运用，多媒体技术的运用革新了教育方式，可以减轻教师的教学工作，教师可以将更多的时间和精力投入到教学模式的研究以及学生学习情况的了解，从而提高自身的教学水平。将多媒体技术应用到教学中，学生可以在课后，根据多媒体中的音乐系统来判断自己的音乐水平，另外，课后多媒体中的音乐设施也可以帮助学生训练，提升学生的音乐素养。endprint

（二）教学理念的改革

视唱练耳中，“练耳”是“视唱”的基础，学生只有学会了听才可以唱得精彩。针对视唱练耳教学中出现的种种问题，教师应该积极地找到解决的办法，强调“练耳”在视唱练耳整个环节中的重要性。只有稳固了“练耳“的基础，才有利于教师教学工作的开展，达到教学的多元化。首先，为了实现这个目标，教师与学生之间应该保持一种融洽的师生关系，营造愉快的学习氛围，另外教师在教学中应当因材施教，并且公正的对待每个学生，使每个学生都得到发展。另外，高校领导也应该对教师的工作给予适当的指导，对教师的教学工作提出具有创新性的看法，进而转变教师的教学理念，使学生能够全面地掌握知识、深入地学习知识、独到地理解知识。最后，学校领导应当为视唱练耳教师提供进修机会，使教师学习现代的教学方法和教学模式，转变高校音乐教师的传统教育思想，最终让学生学习到专业的、完善的、先进的音乐技能。

当前，我国的一些音乐学院已经将现代高科技应用到音乐教学中。比如在音乐课程教学中采用MID技术、将Auralia音乐软件运用到对学生的日常练习上等等。Auralia音乐软件是一款使学生能够针对自己音乐上的薄弱部分进行训练的软件，能够提升学生的音乐素养。这款软件还可以让学生通过反复听不同的音乐，来增强学生鉴别音乐的能力。另外，学生可以利用这个软件按照自己的兴趣进行相关音乐的学习，激发学生学习的积极性，减轻学生的学习压力，使学习变被动为主动，因此提升了学生的专业水平。这种自主的学习模式，能够极大地激发学生的求知欲，将音乐的学习引向更宽阔的领域，使对音乐的学习更加深入，进而为学生提供自由的学习空间。最近几年，市场上设计并出现了多种多样的有关音乐的软件，学生可以将这些音乐软件下载到手机或者电脑上，运用手机或者电脑可以将枯燥的听音练习转变成有趣的图案。学生在利用这些新媒介学习时能有不同的体验，增强了高校音乐教学的灵活性和趣味性，培养了学生學习的积极性。

四、结语

总之，只有改革视唱练耳教学的教学模式、教学内容、教学理念、教学思维等方面，才能提高教师的教学水平，增强学生的音乐专业素养，从而满足社会对专业型、全能型音乐人才的需求，提高我国高校艺术音乐专业的教学质量。

参考文献：

[1]李朦.数字化音乐环境中的高校视唱练耳教学[J].美与时代，2009（2）.

[2]李芳.论当代高校视唱练耳教学[J].才智，2011（12）.

[3]程诺婷.高校视唱练耳教学中的互动学习[J].天津音乐学院学报，2012（3）.

[4]代晓琴.高校视唱练耳教学中的多声思维训练策略[J].北京电力高等专科学校学报，2011（8）.

[5]林远.高校视唱练耳教学多元化[J].大众文艺，2011（23）.

（责任编辑陈志萍）endprint