初中地理教学反思策略研究

蔡涵瑛

[摘要]教学反思不仅是教师在教育教学过程中自我不断成长的有效手段，同时也是教师促进学生进行高效学习的重要保障。针对初中地理教学反思问题，笔者开展课题研究，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加课题组的观摩活动和研讨活动。通过课题研究，发现目前初中地理教学反思中存在着一些问题，如教师教学理念落后、教师的思想重视度不够、学校缺乏必备的硬件设施等。针对这些问题，本文提出了明确教学反思的内容和方法；创新教学理念；及时反思；教学立足学生等策略，从而，提高初中地理教师的反思效果，提升教师的教育教学水平。

[关键词]初中地理；教学反思；问题分析；策略研究

教学反思不仅是教师在教育教学过程中自我不断成长的有效手段，同时，也是教师促进学生进行高效学习的重要保障。教师形成有效的教学反思对自身教育能力的提高有着积极的推动作用。针对初中地理教学反思问题，笔者对教学反思展开了研究。

一、教学反思的意义

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。美国教育心理学家波斯纳也提出教师的成长公式：经验+反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。教师的教学反思不仅是教师在教育教学过程中自我不断成长的有效手段，同时，也是教师促进学生进行高效学习的重要保障。然而，并不是简单的反思就能达到目的，只有那些触及教师内心世界，震撼了教师心灵的反思才是有效的。教学反思不仅是教师宝贵的精神财富，也对教师改进工作有着独特作用，对教师自身业务水平的提升起到了积极的推动作用。

二、地理教学反思存在的问题

2015年初，我校开展“初中地理教学反思策略研究”课题。为了积极落实学校科研课题，成立了课题领导小组，并组织小组成员认真学习了市进修学校、荔城区进修学校举办的关于教育科研的专题讲座和教学反思方面的专业知识，弥补理论知识的漏洞，减少研究过程中可能出现的问题。为有效开展课题研究，积极组织课题组教师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。

在一年多的课题研究中，整个学校地理学科的教学水平，教师的教育专业能力都得到了提高。但是，从研究中也反应出了在地理学科中教师教学反思的诸多问题。

1.教师教学理念落后

在地理教学的实践过程中，教师的教学理念较落后。没有先进的教学理念，容易导致教师思维的局限，使教师的教学目标设置片面化，教育的方式方法不够丰富和多元化。要实现教育质量的提高，需要教师不断提高自身的业务能力，创新教育理念。传统教学中，教师注重树立自己的权威，忽视学生的主体地位，师生间缺乏互动，学生的积极性无法得到有效提高。在实际教学中，教师除了对知识点的传授，更要注重学生的接受程度。教师应转变教学理念，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到教学活动中，通过师生间的交流和互动，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，可以有效调动学生学习的热情，激发学生参与到教学活动中，与教师形成良好的沟通和反馈，从而有效提高教学的质量。

2.教师的思想重视度不够

一直以来，教师都是把教学的重点放在课堂教学中。教师在课前针对学生实际情况完成好课程的设计，教学中完成教学目标，课后认真批改作业。但是，仅仅这些工作并不能促进教师自己教学能力的提高。教师在整个教学过程中，可能完成了自己的教学目标，但是，缺少对自己教学过程的反思，就缺少了自我反省和自我提高的过程。只有通过反思整个教学过程，发现教学中存在的不足，教师才能有效改进教学的理念和方法。传统教学的过程，往往让教师忽略了反思这一过程，部分教师在教学中不重视教学反思，对教学反思存在应付了事的现象。在教师的备课笔记上的反思多呈条文化、模式化，套话、空话多，得不到反思效果。每一次的反思只有通过对一堂课的课前、课中过程进行综合回顾，结合学生在教学后的反馈，教师才能较为完整而有效的了解自己教学中存在的问题，仅仅一些条文化和模式化的空话和套话，无法反映出教学中存在的真实问题。因此，教学对教学反思的态度至关重要。

3.学校基础设施不够完善

当教师在教学中存在瓶颈时，往往需要他人的鼓励和指导。同事间的热情指导，学校的真诚帮助，都是温暖的力量。但是，通过课题研究发现，学校和课题组对教师的提高还是缺少必要的指导和帮助。在教学反思过程中，一些教师由于经验不足等原因，对某些问题研究不够深入，一些教师有提高的想法，但是身边缺乏相应的参考资料和教学设备，而学校对年轻教师的培训指导提供的机会也不足。农村教师任课科目多，每天課程安排的课时较多，教师在完成正常教学后还要兼顾家庭，无法抽出更多的时间进行课题研究。这些问题都成了教师的反思和成长道路上的绊脚石。此外，学校由于人员紧张，不能及时更新教学信息，使教学方法和教学内容出现滞后与迟缓的现象等。

三、进行教学反思的方法和途径

1.明确教学反思的内容和方法

教师要进行教学反思，首先要明确教学反思的内容和方法。只有具备基本的教学理论知识，才能进行全面的教育教学反思。教学反思包括教学理念的反思、教学过程的反思、教学行为的反思、教学方法的反思和教学评价的反思。

目前，许多教师进行教学反思过程中，注重的是教学过程的反思，注重教学效果的反思。但是，没有正确的教学理念作为前提，这些反思都是无源之水，无本之木，容易产生方向和理念上的偏差。地理教学过程的反思包括教学设计过程的反思和教学过程的反思。例如，在教学设计上，教师容易依赖教材。对于地理学科，学生通过地理可以认识感知自然和世界，教师在教学设计中可采用探究式教学和情境式教学，这些教学模式对于初中学生来说，能直观的感知到地理这门课程的生动性，能更好地调动学生的积极性，促进学生参与到教育教学活动中，从而活跃课堂。在教学方法上，教师也可以根据地理学科的特点，采用丰富的教学手段，通过必要的活动课，让学生接触自然，了解世界。endprint

2.创新教学理念

在推进新一轮的地理课程教学改革中，教师教学理念的更新，是教师进行有效教学反思的前提。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》提出了六个基本理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。作为新时期的地理教师，应积极转变自我的教学理念，摆正教师位置，应从传统的只是传递者中解放出来，改变灌输式的教学方式，与学生形成有效互动，成为学生学习的促进者，促进学生的自主探究和合作学习，与学生形成民主、平等和融洽的师生关系。

3.及时反思

教学反思的过程一般为：具体经验——观察分析——抽象的重新概括——积极的验证。在这四个环节中，反思最集中地体现在观察与分析阶段。在教学中，教师通过整个教学过程进行个体的教学体验，在教学过程中，教师不仅要利用课堂时间抓住学习重点，向学生传授知识，同时，还要善于观察和分析，注意学生的注意力情况，学习兴趣情况等。只有在课堂上的细心观察和分析，才能有效的概括出教学中需要改进的地方。例如，在教授《海陆的变迁》这一课时，教师往往会通过地图向学生展示板块的分布，但是这样的讲授并不能有效的让学生的注意力集中起来。通过尝试发现，利用视频向学生展示板块分布，动态的变化能让学生了解板块运动的过程，这一方式的改变很好的调动了学生学习的热情和积极性，也形象直观的给学生展示了板块运动形成的火山和地震带分布规律。

4.立足学生

教学反思的立足点在学生。教学反思应该是基于自己的教学是否能发展学生，能否提高学生自我的学习能力而开展的反思。初中地理教学面对的是一群处于身心发展特殊阶段的青少年，他们在之前的学习中并没有系统的接触过地理知识，因此，教学中更应该引起学生学习的兴趣，而不是以应试教育作为主导的教育模式。无论在教学中，还是在反思中，教师都应立足学生，考虑自己的教学是否发挥了他们学习的主题作用，使学生真正成为学习的主体，教会学生学习地理学科的方法。地理因其科目的特殊性，教师可将教学方法多样化，适当开展一些活动课，鼓励学生主动参与；教师也可以在活动课中培养学生合作学习的能力，对学生进行分组安排任务，发展学生的自主学习的能力。

參考文献：

[1]俞彪.注重教学反思，提高教学能力[J].现代教育科学（中学教师），2010，（02）.

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