如何提高初中语文课堂教学的有效性

陈思微

[摘要]如何提高课堂教学的有效性，是初中语文教师应竭力探索的重要课题。目前，在中学语文课堂教学中还存在一定的问题，如教学目标分离、语文学科价值没有充分体现、语文教学活动流于形式、教学层次水平低、预设和生成相矛盾等。为了提高课堂教学的有效性，教师应从以下几个方面入手：1.确保备课的有效性；2.提高课堂导入的有效性；3.增强课堂提问的有效性；4.追求预设与生成的和谐统一。

[关键词]初中语文；课堂教学；有效性

一、初中语文课堂无效和低效的表现

1.教学目标分离

目前，在中学语文教学中存在一定的问题。首先，教师在课堂教学活动中存在应付心理，活动的目的不是使学生掌握知识，提高学习能力，而是单纯地实施课程标准。这种情况下的教学活动是非常没有意义的，对于学生的健康发展来说也是无益的。其次，教师的主观观念和客观实际没有进行很好的结合，没有“因地制宜”地制定教学计划，这就导致整个教学过程非常生硬，不能很好的进行灵活变通。最后，对于教学结果过分的重視导致了教学过程的弱化，学生的学习积极性不高。

2.语文学科价值没有充分体现

随着国家对中学语文教学的重视日益提升，在语文教学领域的探索也在不断加深。但是，在语文学科课程资源的开发以及利用方面仍然存在很大的问题，主要体现在教师对于教学课程资源开发的经验不足，在实际操作的过程中不能将其与教材进行有效的整合，学科特色不能很好的展现，教学内容不够充实。这就进一步导致了教学时间的浪费，学生对教学内容的理解比较吃力，实际掌握的知识不多。

3.语文教学活动流于形式

随着新一轮课程改革的不断深入，学生对于新事物表现出浓厚的学习兴趣，教学的氛围也得到了很好的保证。但是，过分的“喧闹”之余，我们也应该关注教学质量和效果。一味地追求教学的趣味性，是否真正符合学生的需求？是否能够长久地被学生接受？这些问题应该受到我们的重视。在教学过程中教师应采取适当的教学方法，积极引导学生开展小组合作学习。开展小组合作学习的初衷是为了学生之间进行有关学习问题的交流和探讨，分享各自的学习成果。但是，在实际教学过程中有些小组讨论仅仅采用小组的形式，讨论的过程应付了事，教师只是为了完成教学讨论的环节，不注重学习效果，长此以往，教学气氛沉闷且目标很难实现。

4.教学层次的水平低

在课堂学习中，学生应该熟知哪些知识是自己应该掌握的内容，存在的问题是什么，并且了解学习小组的相关情况。但是，从实际落实情况来看，在教学过程中还存在许多问题，如教学层次不清晰、教师自身的知识有限、教学内容安排不科学等。这就不利于教师教学水平的发挥，也影响学生对知识的掌握。从授课方法来说，我们现在的教学“教”的成分远远大于“学”的成分，从课堂的所占比例来说，教师大部分时间都在进行知识的讲解，对学生而言，缓冲、接纳的时间特别少。因此，出现了学生理解能力差、自主学习能力低等问题。

5.预设和生成相矛盾

在教学环节制定方面，预设环节是必不可少的，在课程实施的过程中，生成也是非常必要的，但是，就现在的教学实践来说，二者存在很多冲突。预设和生成比重的合理把控有助于推动教学活动的有效开展。现在的教学普遍忽视对学生独立思考能力的培养，教师单纯地进行知识传授，学生不能很好地理解，导致课堂教学效率较低。同时，学生的数量过多，教师不能兼顾每一个学生的实际情况，进而导致教学进度缓慢。

二、提高初中语文课堂有效性的对策

1.确保备课的有效性

在中学语文教学过程中，中心环节是课堂教学，教师教学任务完成的好坏与备课的充分与否关系非常大。备课环节的过程相对冗长、繁琐，需要教师考虑的方面特别多。要想使课堂教学活动顺利开展，就必须高度重视备课环节，实现有效备课。

（1）整体备课的有效性

备课应该遵循《语文课程标准》中对教师的相关要求，即首先要对教材进行通读，明确教材的编写目的和内容侧重点，并对相关的知识进行分析和整合，然后设计教学方法和每一个授课环节，对于重点和难点内容要加重教学投入的比例，真正做到各个击破，充分实现备课的有效性。

（2）具体备课的有效性

想要保证备课的质量，就必须对课本内容有一个很好的把握，对知识点的难易程度进行分类，对相似的内容进行归类，对可以引申的知识点进行着重标注，之后再结合具体的教学内容，对教学环节进行设计。要对教学目标进行充分分析和掌握，对重点和难点知识进行合理的教学设计，并且考虑调动学生学习的积极性，让学生乐于接受、主动学习。在设计教学环节的过程中，要充分规划教学内容，对于教学时长进行掌控，甚至把授课时可能发生的小问题、学生可能提出的疑惑都考虑在内。对于课程教学的总体设计要松弛有度，注意时间的分配，并且注重优化拓展环节。对于拓展环节，无论是在内容的选择上还是难度的把握上，教师都要注意难度适中，过于简单就失去了扩展的意义，过于艰深又不利于学生接受，反而容易降低学生的学习积极性。因此，在设计拓展环节时，教师可以“双管齐下”，充分考虑不同程度学生的学习需求，制定不同的拓展内容，来达到对教材进行很好补充的作用。

中学语文教学应注重培养学生的思维能力和自主解决问题的能力，让学生对知识体系的建构有一个初步的认识。因此，在备课环节不能仅仅停留在表面，要对学生的知识与能力进行深层次的挖掘。在这一过程中要注意由表及里、循序渐进，任何事情都不是一蹴而就的，要坚信“慢工出细活”，对方方面面的问题进行充分的考量，制定清晰明了的计划。同时，教师要加强自身知识体系的构建，更好地实现有效备课。

2.提高课堂导入的有效性

导入是课堂教学的一个重要环节。设计导入环节，如果脱离了学生的实际需要，就难以取得理想的效果。因此，教师要充分考虑学生的年龄特点，选择学生感兴趣的导入内容，确定适合学生的导入方式。学生对于学习知识是充满渴望的，但是知识的传授过程不能死板、生硬，要引入一些学生感兴趣的学习内容，调动学生听课的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂导入的有效性。

3.增强课堂提问的有效性

在教学过程中，增设提问环节是非常有必要的。问题对于学习而言，意义重大。学生提出了问题，也就说明对于问题存在疑惑，教师解答学生的疑惑，可以让学生增长知识，也可以借此激发学生的兴趣。因此，教师不能忽视提问环节，这是知识输出的一个重要的桥梁，对于教学成果的顺利实现和学生学习积极性的提升都是非常重要的。

4.追求预设与生成的和谐统一

在课程的制定环节教师应意识到课前预设的重要性，只有充分预设在课堂上才能更好地对教学生成进行输出。这一环节的顺利开展，对于教师来说，可以更好地实现教学目标，对于学生而言，可以更好地掌握知识，将预设与生成和谐统一。

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