如何让地理课堂变得更加精彩

闵云亮

摘要：让地理课更精彩，应成为教师追求的最高目标。因此，教师应树立"一切为了每位学生发展"的理念，着重培养学生的学习能力，相信学生的潜能，真正把学习的主动权交给学生，这样学生才能深刻地理解地理知识，从而激发他们学习地理的兴趣，培养他們的实践能力和探究精神。

关键词：初中地理；课堂教学；激发兴趣；联系生活；乡土地理；教学方法

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0252-01

由于科目性质的原因，学生们对地理课堂热情不高，于是在地理课堂上出现了无精打采，昏昏欲睡，甚至厌倦学习地理的局面。如果，我们问当今中学生这样一个问题，初中你最不爱学、感到头疼的是哪一门课，大部分学生会说到地理。如果老师能够把学生认为向来枯燥无味的地理课变得生动活泼，是不是就能吸引住学生的眼球，摆脱这种尴尬的局面呢？回答是肯定的。可是怎样将地理课堂变精彩呢？可以从两方面入手，一个就是教学内容，一个就是教学方法。

初中地理课本，特别是自然地理的部分内容，一般学生看来，它们都很抽象，文字很拗口，没有吸引力，与实际生活看起相差甚远。一堂地理课若要变得精彩纷呈，要充分的吸引学生，如何转换学生上述观点，就显得十分重要。笔者做了如下尝试：

1.多讲学生感兴趣可活跃课堂气氛的地理

兴趣是学习的先导，是学生发展思维的动力，有了兴趣，就有了全神贯注的积极思维，所以，激发学生兴趣和求知欲应作为教学的首要环节。

在自然地理的学习中，许多学生都感觉到枯燥无味、提不起精神，因而在讲一些枯燥无味的自然地理时候，可以适当穿插一些人文地理。如一般的学生对风景名胜、风俗、风土人情比较感兴趣，所以，教师在课堂教学时可适当地穿插这些内容，来吸引学生、活跃课堂气氛。如，在讲地堑渭河谷地时，可以介绍"关中八大怪"，渭河谷地两侧秦岭--华山和黄土高原的人文现象的相关内容，相信绝大部分学生的注意力会被你吸引过来。

2.讲最新的与生活密切相关的地理

"生活即教育。"说明教育必须作用于人的生活，即地理源于生活，生活离不开地理。许多地理问题，在现实生活中都能找到原型或是可以模拟。这些生活经验，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此地理教学中，应注重学生的生活经验，用生活经验突破学习内容，将地理知识移植到生活中。

学了两年的地理，现在如果再问学生，学习地理有用吗？许多学生的回答都是：地理与现实生活关系不大，联系太少了。可见在地理教学中，教师要注意将理论与现实相联系。如，在讲解太阳直射点的时候，可以从房屋的采光入手，让学生和实际联系起来理解，掌握了这一知识点以后，买房时你就能够知道你要买的房子是不是四季都有足够的光线，而不会被房产公司牵着鼻子走。

受自然地理的影响，许多学生认为地理知识是一成不变的，事实上，地理是一门处于不断发展和变化之中的学科。这就要地理老师密切关注新闻、时事，将最新的地理知识传达给学生。

3.多讲乡土地理

陶行知曾说："生活即教育，社会即学校。"学生在生活中，耳闻目睹了许许多多当地风土人情、民风民俗、生产生活活动。而作为地理教师，需要最大限度地拓展学生的学习空间，将"乡土资源"引入地理课堂，不仅可增进与社会的密切联系，还可培养学生的社会责任感，萌生热爱家乡的情感。

在教课的过程中，若需举例，在条件许可的情况下，尽量举学校所在地的例子；若需比较，也尽量与学校所在地比较。因为，中学生一般阅历较少，仅对自己的家乡较熟悉，从学生熟悉的知识出发，往往能吸引学生的注意力，而且更能让学生感受到，地理就在自己的身边。如对水土流失形成的理解，对温带大陆性气候温差大的理解等。

俗话说"一方水土一方情"，课堂上适当利用乡土知识作为案例，学生会感觉特别熟悉和亲切，学习热情日益高涨，学习主动性大为提高，也激发了学生热爱家乡的情感。

4.注重地理课的教学方法

地理教学方法是地理教育学研究中涉及具体问题较多的部分，也是地理教育实践中，不断改革创新的领域。在目前的形式下，要让地理课堂更加生性活泼，教师应该注意以下几点：

（1）编顺口溜、歌诀、引谚语、听音乐、动手做模型。有些地理专业术语是抽象的，学生对地理专业术语的记忆颇感困难。在教学中常常穿插顺口溜、歌诀、引谚语、听音乐、模型等，运用多种感官综合记忆，不但让记忆地理名词生动起来，而且可以启发学生思维和调动学生动手能力，有效巩固所学知识。例如，讲全球降水分布规律时，可简单总结为：赤道热，降水多；两极寒，降水难。回归线，分两边；陆西岸，副高带，信风吹，降水亏；陆东岸，季风故，气候温，降水富。中纬度，居内部；距海远，气候干。

（2）有效的利用多媒体教学。多媒体教学和许多传统教学模式不同，它具有形象、直观等优点，更值得一题的是，多媒体可以创设情境。引导学生，进而提高学生兴趣。当学生看到一个绿色的东北大平原中间出现收割机在工作的场面时，自然而然就对现代化农业的情景有了感性认识。再自然引入商品谷物农业的教学，学生就此较容易接受，学起来也很轻松。

总之，地理课堂不是一言堂，也不是讨论课，仅凭教师的主观努力是远远不够的，新课改更加注重发挥学生的主动性，如何给"地理课堂精彩起来"一个外部环境，是一个值得更多的人深思的问题。只有老师、学生真正互动起来了，让地理课堂变得更精彩就不是一件难事了。