简析初中物理教学中“提出问题”能力的培养

陈义福

摘要：从某种程度上说，“提出问题”比“解决问题”更加重要，后者主要是对旧知识的运用，而前者需要运用创新思维，发现新的知识。初中物理知识具有较强的抽象性和逻辑性，有利于学生的思维培养。物理老师要对此加以重视，在教学过程中注重培养学生“提出问题”的能力，促进学生的思维发展，从而提高学生的综合素质，达到优化课堂教学效果，落实素质教育要求的目的。

关键词：初中物理；问题能力；培养

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0161-01

随着社会的发展，创新型人才在当前社会处于一个供不应求的状态。培养学生“提出问题”的能力是培养学生创新意识的前提和基础，尤其在初中物理教学中，初中学生心智尚且不成熟，物理又是一门理论性比较强的学科，在“提出问题”能力的培养上具有其他学科无法取代的优势。笔者结合自身的教学经验，就初中物理教学中如何培养学生“提出问题”的能力谈一谈自己的看法。

1.营造良好的课堂教学氛围，培养学生的问题意识

良好的教学氛围能够让学生身心放松，对授课老师不再存有畏惧心理，头脑也更加的灵活。物理老师要结合实际情况创造宽松、民主的教学氛围，让学生在课堂上畅所欲言，从而发散学生的思维，这对学生“提出问题”能力的训练具有十分重要的作用和意义。在实际教学过程中，物理老师可以将实际与理论有效结合起来，尽可能多的做一些物理实验，对学生的观察能力进行锻炼，激发学生的好奇心。同时，物理老师还要结合实际情况提出一些具有开放性的问题，创造良好轻松的提问氛围，引导学生发现问题并提出问题，这样既能培养学生的问题能力，又能给学生创造思维空间[1]。

例如，在学习声音传播有关的物理内容时，物理老师可以通过“声音在气体、液体和固体哪种介质中传播速度最快”进行发问，并且结合实际情况做出相关的实验，这样就可以让学生产生疑问：为什么在固体中声音的传播速度最快？除此之外，物理老师在教学过程中要注意设置一些没有固定答案的物理题目，注重对学生发散思维的培养。还可以向学生推荐一些与物理有关的刊物和书籍等，以此拓宽学生的知识面。长此以往，学生在不知不觉中就养成了善于提问的习惯。

2.创设有效的物理教学情境，提高学生发现问题的能力

发现问题是提出问题的前提，物理老师要想培养学生“提出问题”能力，首先得采取措施培养学生发现问题的能力，只有先让学生发现问题，在不能解决的前提下再提出问题，这样不仅可以激发学生的提问兴趣，还能发展学生的思维。初中学生大多数都是十几岁的青少年，形象思维和感性认识比较强，加上物理学科与自然现象以及日常生活原本就有着密切的联系，物理老师可以抓住这一点，引导学生加强对这方面的观察，从而培养学生发现问题的能力。创设物理教学情境就是一种能够培养学生观察能力和发现问题的有效措施，教学情境能够将深奥的道理形象化，将抽闲的问题具体化，从而为学生探究问题和发现问题创造条件和机会，这对学生“提出问题”能力的培养具有十分重要的意义和作用[2]。

例如，老师可以通过幻灯片，给学生播放一组这样的图片和视频：两个身高和体重都差不多的女士一起在沙滩上散步，一个穿着平跟鞋，还有一个穿着高跟鞋，虽然两者体重差不多，但是她们两留下的脚印却是有着较大的差异，平跟鞋女士的脚印宽而且浅，高跟鞋后跟印痕深而且窄。然后让学生根据这个画面说一说自己疑惑的地方。又如，物理老师可以利用多媒体给学生展示一组鸟类的标本，引导学生发现啄木鸟和其他鸟类嘴巴的不同，激发学生的思维，让学生以此为基础提出自己的疑惑并试着去找到解决方法。这种生活化的情境不仅能够激发学生的好奇心和学习兴趣，还能有效培养学生“提出问题”能力和发散性思维。

3.传授学生提出问题的技巧，增强学生提出问题的价值

在很多生活情境或者刻意营造的教学情境之中，学生很容易就会产生问题意识，察觉到问题，但是这些并不是明确的问题。物理老师要重视这一点，通过给学生传授提出问题的技巧，实现从问题意识到问题明确之间的有效转化，逐步培养学生“提出问题”的能力，让学生提出的问题具有实际应用价值[3]。根据笔者的工作经验，物理老师可以通過以下几种方式培养学生的“提出问题”能力：

第一，变化条件法。物理老师在引导学生解决一个问题之后，让学生想象一下如果变化一下问题的条件将会发生什么新的情况。例如，在学习浮力这节内容的时候，老师可以让学生发挥想象力，提出与浮力有关的新问题，比如“物体在水银中能够下沉吗”、“将铁放入水中一定会下沉吗”、“航天飞机和飞机是否受到空气浮力的作用”等。

第二，因果提问法。物理老师可以指导学生在学习过程中每看到一个物体现象都要习惯性地去思考一下产生的原因并提出问题。譬如，针对下雨天或者出太阳的现象，老师可以引导学生提出相关问题“为什么下雨前比较热而下雨之后比较凉快”、“为什么中午太阳比较小而且白亮刺眼，而早上的太阳比较大而且红彤彤”等。

结论：综上所述，初中物理老师在教学过程中都要高度重视对学生“提出问题”能力的培养，初中阶段是学生成长的黄金阶段，学生的智力和思维等在这一时期发展最为快速。物理老师要加以重视，把握好时代的发展发现以及当前社会对于创新型人才的需求，采取合适的教学方式和教学内容，提高学生的物理综合素养。

参考文献：

[1]李海燕.胡卫平.申继亮.学校环境对初中生人格特征与创造性科学问题提出能力关系的影响[J].心理科学. 2010（05）：22-23.

[2]徐德营.浅谈培养学生问题意识的基本方法[J].科学大众（科学教育）. 2010（02）：15-16.

[3]熊勇.初中物理教学中培养学生提出问题能力的探讨[J].双语学习. 2007（03）：34-35.