对初中生物教学中生活化意识的渗透探讨

王菊明

摘要：随着社会经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，人们对生活健康的意识越来越高，尤其是对现在青少年的身心健康成长更为关注。在近几年的初中教学中，按照新课改的要求，在教学过程中要将学生的生活纳入到教学设计中，而生物教师就是紧贴生活的一门学科，因此很多学校为了提高初中生生活化意识，促进初中学生全面发展，在初中生物教学中就对学生的生活化意识进行了渗透的教育。

关键词：初中生物；生活化意识；渗透

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0151-01

引言：在初中的生物教学过程中，教师要确立学生是学习主体，在传授知识的过程中，要激发学习学习的兴趣，吸引学生的注意力，生物这门学科是非常重视实验的科目，教师要培养学生动手操作能力和实验能力，将生活中遇到的生物学问题通过实验来验证结果，生物也是一门与生活息息相关的学科，因此教师在进行生物教学时，要重视对生物教学中生活化意识的渗透教育。

1.初中生物教学中生活化的意义

生物课堂教学生活化是一中新的教学模式，对学生来说是对他们的生活方式更加关注，同时生物也是一门与生活较近的学科，在生物教学中渗透生活化的意识是对学生的平时生活和学习的一种新的探索，将生物教学与学生生活相结合来教育，这会让学生更加关注周围的生活以及对生命的价值进行思考。因此教师在教学过程中，要对教学设计进行重新的构造，要让教学设计津贴学生的生活，让生物课堂教学充满生活化，因此教师必须从以下两个方面着手设计教学，一是将学生的生活经验加入到课堂前的教学，引导学生对生活形成的经验，联系生物知识对学生进行教学。例如，有的学生参观过博物馆和动植物公园的经验，有的学生有过饲养小动物的经验，有的学生有种植过花草的经验等等，教师在生物课堂上就可以利用学生的丰富生活经验作为教学资源，来进行教学设计，从而增加生物教学中生活化的意识。二是根据学生的生活体验来构建课堂教学。学校教育其实也是一种生活，虽然与普通的生活不同，但是通过学校的教育和学习能够增加学生对生活中的出现的生物知识的理解以及用学到的生物知识解释生活中遇到的问题，学校的教育对学生生活的是有影响的，对青少年的身心健康发展具有重要作用[1]。

2.课堂教学生活化对初中生的重要作用

2.1课堂教学生活化有利于激发学生的学习兴趣。瑞士著名心理学家皮亚杰认为兴趣是所有智力工作的教师，兴趣是对所有学科进行学习的动力。也就是说兴趣是学习的源动力，只有激发学生的兴趣才能使学生投入到学习中，兴趣可以将学习的行为有被动转为主动，从而增加自主学习的能力。因此教师在生物课堂上，要努力激发学生学习生物的兴趣。在我们生活的环境里，充满了生物知识，因此教师可以利用生活中常见的作为教学的素材，这也说明了生物是一种研究生活的學科。对于生物课堂教学的生活化的设计，教师要为学生创设一种学生感到一种日常生活化的教学情境，强调生活与生物知识的联系，优化课堂教学结构，整合与学生生活有关的教学资源，利用生物实验和课外实践进行教学，向学生呈现一种生物教学生活化，有效的激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物教学的质量[2]。

2.2课堂教学生活化有利于建立良好的师生关系。在初中生物教学的过程中，课堂教学生活化对建立良好的师生关系非常有帮助。通过教学实践活动对建立一种平等和民主的师生关系更为有利，因为生物教学是一种让学生通过生物的学习来了解生命的意义和价值。因此这种特殊的教学能够促进学生和教师之间的关系，通过教师和学生长期的相处形成了良好的师生关系。同时在新课程也要求教学要重视学生和教师之间的沟通，因为生物是一种贴近生活的科目，在教学过程中，教师通常会举学生生活中遇到的生物知识的例子，通过实验和实践活动，教师和学生相互沟通，教师对学生提出的疑问进行指导，增进交流，从而建立了良好的师生关系，也让学生在平等、和谐、轻松的生物课堂气氛中掌握更多的生物知识，从而促进学生全面的发展。

2.3课堂教学生活化有利于渗透生命的教育。初中学生对生物的学习，能够让学生了解生命的意义和生活的价值，通过生物的学生让学生对生命的奥秘充满好奇，同时也对学生对科学的探索打下了基础。生物也是科学的一部分，因此在生物学习的过程中，学生会一点点的揭开生命科学的面纱，由此变得更加理性的对待世界。对于传统的教学，大部分都是重视知识的传递，而忽略了对人类认知的过程和生命的教育，因此对道德和生命的教育就缺乏认知，同时对学生的生活也没有进行关注，没有将学生的生活和生物教学联系在一起，而当下初中生物教学就非常重视对学生进行生活化意识的渗透，这就非常有利于对学生进行生命的教育[3]。

结论：综上所述，通过生物课堂教学中对生活化意识的渗透，激发了学生对生物学习的兴趣，提高了学生对生命的认识，提升了学生自我学习的能力，进而促进学生全面的发展。

参考文献：

[1]李君凤.初中生物教学渗透心理健康教育的研究[J].广西师范大学，2015，02.

[2]李维娟.生物教学中增强初中生环境意识的实践研究[J].天津师范大学，2015，11.

[3]刘红玉.初中生物教学中培养健康生活方式的研究与实践[J].天津师范大学，2014，02.