虚拟现实（VR）实训基地建设探究

【摘 要】本文对虚拟现实（VR）产业背景、虚拟现实（VR）人才需求和虚拟现实（VR）相关岗位进行分析，从虚虚拟现实（VR）实训室建设特点、虚拟现实（VR）实训室建设目标、虚拟现实（VR）实训室规划等方面探索虚拟现实（VR）实训基地建设。

【关键词】虚拟现实（VR） 实训基地 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0185-02

一、虚拟现实（VR）产业分析

（一）虚拟现实（VR）产业背景分析。虚拟现实技术是一种计算机仿真系统，虚拟现实在多维信息空间上创建一个虚拟信息环境，使用户具有身临其境的沉浸感，并在虚拟现实环境中实现交互，有助于使用者加深感受、启发认知。虚拟现实在各行业中的应用，普遍具备了沉浸性、交互性、构想性这三个基本技术特性。目前，虚拟现实已广泛地应用于室内设计、工业仿真、古迹复原、医疗、旅游、教育培训、电力、消防、驾驶、军事等各行各业中，为这些行业提供前所未有的解决方案。虚拟现实通过其沉浸性、交互性及构想性的显著特征，正不断地影响我们的生活。

在国内，虚拟现实技术目前已在行业级应用市场开始普及，其中在军事作战训练、航空航天自动控制等领域的应用已较为成熟。基于现有虚拟现实的硬件和内容制作技术水准，以游戏、直播、视频、教育、地产、零售、医疗、工程、军事等为代表的九大领域，是短期内与虚拟现实技术最为契合，且建设效果最显著的创新融合方向。随着技术的发展以及VR内容的不断丰富，VR将成为影响所有领域的革命性技术，成为下一代通用计算平台，并可能会像电脑、智能手机的出现一样影响深远。

（二）虚拟现实（VR）人才需求分析。中国VR产业仍在摸索阶段，极缺复合型专业人才。正在起步期的中国VR产业，缺乏专业的VR从业者，高质量、高素质的VR人才的储备不完善。VR的核心技术主要涉足图形图像、输入算法、交互、光学等技术领域，对于人才的要求比较高。在这个复合度比较高的领域里，能专攻某一领域的专业人才本身就很少，能综合性地扎根VR的就更加凤毛麟角。然而，当前VR开发人员大多是从游戏、动漫、3D仿真、模型等行业转型而来，因此，由于行业技术间的差异性，人才很难快速融入VR领域。

一方面VR专业人员稀缺，而另一方面学校学生就业难，为彻底解决这种产学脱节的局面，学校和企业应共同肩负起培养VR专业人才的使命和责任，加强学校与产业、行业、企业深度结合，研究国家VR产业发展规划、预测人才需求，通过政策导向、满足市场需求，有针对性地推进VR人才培养，迎接VR产业所带来的机遇与挑战。当前VR在军事、教育、医疗、汽车、物流多个行业领域中都有了较为成熟的融合形态，由此带动了VR产业链中人才需求的井喷。产业发展，人才先行，人才是科技发展的关键。

（三）虚拟现实（VR）相关岗位分析。虚拟现实作为新的产业，培养VR产业人才的关键是明确虚拟现实相关就业岗位的所需要的技能。通過岗位调研，可以了解企业需要什么样的人才，需要掌握哪些技能，掌握到什么程度。有了这样的信息，就知道要把学生培养成什么样的人才，选择哪些技能点，这些技能点该教到什么程度。岗位人才调研是VR专业建设的最重要基础。

通过本次的岗位调研，我们可知：目前开发维护类、美术设计类以及影视处理类岗位是目前需求量最多的三类，分别占比31%、20%以及15%。除以上三类外，运营管理类、产品策划类、销售类也具有较多的人员需求。根据调查报告，开发维护类目前人员需求最多的岗位分别为：软件开发工程师、硬件开发工程师、系统集成工程师、VR终端技术支持、VR系统维护人员；美术设计类人员需求最多的岗位为：模型制作师、后期特效师、三维建模工程师、原画设计师；影视处理类人员需求最多的岗位为：编导（含策划）、影视后期制作师、影视特效师、影视拍摄师。

二、虚拟现实（VR）实训室建设

（一）虚拟现实（VR）实训室建设意义。具体如下：

1.教学意义。培养从事VR领域的开发维护类、美术设计类及影视处理类的高级技术应用型专门人才。培养学生具备合理的知识结构、扎实的VR理论与实践知识，并具备在VR领域跟踪新知识、新技术的能力以及较强的VR应用能力。通过理论课程的教学并结合实训室的实验，学生亲自动手，接触各种VR行业应用设备，最终达到能满足VR企业用人需求。通过理论与实践的结合，学生感知体验与动手的结合、方案设计与实际验证的结合，提高学生的动手能力，积累实践经验，从而提高学生的水平。

2.科研水平提高意义。VR是一个全新的技术领域，它融合了计算机3D图形技术、计算机仿真技术、传感器技术、显示技术等多种科学技术，在多维信息空间上创建一个虚拟信息环境，使用户具有身临其境的沉浸感，并在虚拟现实环境中产生交互，有助于使用者加深感受、启发认知，结合智能视频技术、云计算、数据交换与网络异构、海量终端管理等关键技术，为师生提供VR应用研究的科研平台，通过虚拟现实（VR）实训室促进教师与科研人员进行更好的科研研究。

（二）虚拟现实（VR）实训室建设特点。虚拟现实（VR）实训室设计应该以技术全面化、业务典型化、应用教学化三个方面为指导思想进行建设。

1.技术全面化。主要解决技术知识层面的问题，工作室引入VR龙头企业研发体系，融合产业发展趋势，设计模式吻合教学体系，VR课程诸如虚拟现实技术理论与运用、数据结构及算法、C#程序设计、Unity3D开发入门、Unity3D引擎应用、使用Unity3D开发VR应用、SDK二次开发工具包、3D基础知识、3Dmax基础、场景编辑器、事件编辑器、Unity3D VR美术设计制作、多媒体资源整合、VR外设硬件应用、VR全景拍摄和编辑、VR融合行业应用项目开发等，均可在此完成课程并可加以创新拓展。

2.教学项目化。解决应用和实践层面的问题。引入VR龙头企业成功的商业模式及成熟的行业应用，如移动应用和资源分发平台、VR+教育、VR+旅游管理、VR建筑装饰设计应用、VR电力系统应用、VR动车驾驶应用、VR游戏等，转化为典型的业务场景用于支撑VR教学，使学生在实验、实训的同时了解、融入真实行业产业应用。

3.人才技能化。解决人才培养和就业的问题，通过校企深度合作、建设实战应用型的VR工作室，充分引导人才培养方向根据市场主动调整课程设置和资源配置，实现专业和产业、实训课程和行业（职业）标准、教学活动和工作过程对接。以VR工作室建设为切入点，链接企业上下游单位人才生态系统，使VR工作室成为学校竞争力的助推器、科学技术研发的策源地、企业创新的人才库，促成学校改革创新、人才输送、企业用人的“三赢”局面。

（三）虚拟现实（VR）实训室建设目标。通过建立虚拟现实（VR）实训室，建设一个“教学研”的统一实训平台，集教学、项目实训和研发功能于一体，围绕VR主题，同时兼顾当前流行技术的发展趋势，注重各种技术之间的融合与灵活应用，既可满足日常教学要求，同时注重项目实训及创新试验。学生、教师可以使用VR硬件设备、相关资源、VR编辑器等进行创新实验，实现VR产品及行业应用的设计和打造。

虚拟现实（VR）实训室建设，将基于VR基础认知、VR程序开发、VR场景开发、VR资源设计与制作、VR硬件设备维护、虚拟现实工程应用等专业核心课、专业实训课要求，辅以公共基础课程、专业基础课程、人才培养规范，建立一个完整的VR实验、实训架构体系。虚拟现实（VR）实训室的建设必须满足以下的基本要求：能够满足学校VR专业方向的人才培养方案要求；能够支撑学校VR专业方向 专业核心课、专业实训课教学要求；能够支撑学校VR教學实训，能实现VR各知识点的各种实训；能够满足VR产业综合实训的要求；能够满足学生创新创业、创客教育的要求；能够满足学校科研以及竞赛工作。

（四）虚拟现实（VR）实训室规划。虚拟现实（VR）实训室由1间工作室组成，面积以60-120平方米为宜，可供50名学生进行课程授课、实验、项目实训。

1.虚拟现实（VR）实训室。为满足VR专业方向专业课、实训课的教学要求，培养符合行业企业需求的VR专业人才，需建设适应专业发展的VR综合工作室。VR综合工作室能实现如下功能，满足VR专业方向具体课程的授课要求：支持VR相关专业课、实训课的教学，以及学生对VR专业知识点、技能点的实践操作；支撑工学结合、项目导向、岗位实习等实验、实训方式，让学生置身于VR真实项目中；辅助VR专业方向学生创新创业、创客教育要求；满足VR大赛、创新创业大赛演练和办赛的需求。

2.硬件平台建设。VR综合实训室配置的硬件平台建设主要由头显设备（各类VR眼镜）、基础设备（PC工作站+液晶显示器）、拍摄设备、网络设备、授课设备、管理设备等构成。基于教室局域网，满足教师教、学生学、教师课题研究、学生创新创业等需求，达到VR工作室建设目标和发展目标的要求。软件平台建设

3.VR场景制作实训平台。目前市场上VR应用制作软件普遍使用难度大、专业性强，使用起来需要一定的技术门槛，本方案提供使用简单、界面友好、技术门槛低的VR场景制作平台。在Maya 2016的3D制作软件及Unreal Engine 4三维引擎等功能的基础之上，打造实用的VR环境及内容编辑方式。VR场景制作实训平台操作较为简便，但制作出来的VR应用却相当专业，采用最先进的3D游戏引擎，用户可以短时间内创造出令人惊叹的3D虚拟现实场景。

综上，通过虚拟现实（VR）实训室项目建设，将学院数字媒体艺术专业实训基地建设成为全国一流的高等职业教育实训基地，能极大提高学校实践教学的管理水平，提升教师的综合素质，加快专业建设的步伐，促进学校人才培养模式和教学改革的深化，提升学校的人才培养质量，增强学校的办学实力，为学生提供实训场所，为VR行业和服务商开展员工技术培训提供更优良的设备，推动高职教育整体水平的提高。

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【作者简介】万少云（1963— ），男，广西柳州人，柳州铁道职业技术学院实训中心主任，高级实验师，研究方向：通信技术、实训室建设与管理。

（责编 黎 原）