人格升华

康根初

摘要：在新课标要求下，初中语文阅读教学在情感教育方面的研究不断加深。利用多媒体创设情境，帮助学生理解作品情感、深入挖掘作品内容，帮助学生体会作者的感情、巧妙拓展作品深刻感情，培養学生的高尚情操可以作为初中语文阅读教学中情感教育的教学策略，促进课堂教学质量的提高，促进学生的情感体验，帮助学生在情感学习中不断发展。

关键词：初中语文；情感教育；阅读教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0058-01

新课标要求初中语文阅读教学注重情感教育，在培养学生智力因素的同时培养学生的非智力因素，探究并应用情感教育策略将传授知识与情感交融合二为一，增加学生的情感体验，激发学生学习兴趣，引导学生培养高尚的情感，提高初中语文阅读教学质量[1]。在信息技飞速发展的当今时代，阅读成为吸收信息、获取知识、了解时事、认识世界的基本途径。增加初中生在语文阅读教学中的情感教育，有助于其利用正面的情感认识、面对事物，形成正确的价值观、人生观及世界观，促进自身的不断发展。

1.利用多媒体创设情境，帮助学生理解作品情感

情境的创设有助于帮助学生直观感受作品的具体物象，进而理解作品中作者想表达的感情。初中语文教师应根据语文阅读教学的需要充分多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，增加学生的感官体验，提高学生的审美情感，在良好的情境中实施情感教学。教师在创设的情境中凭借的自身情感与教学内容相联系，用多媒体展示与作品相关的鲜艳画面、优美音乐、生动场景等，引导学生感受情境，认真体会作者所表达的感情，带着感受主动进入最佳学习状态。

例如，在进行初中语文《胡同文化》等物象具体化课文的阅读教学时，教师可以利用多媒体展示沧桑的北京老胡同图片，让学生体会到作品表达的历史沧桑感，拉近学生与作者情感的距离。对于《紫藤萝瀑布》课文的阅读教学，教师可以利用多媒体展示紫藤萝的图片并配上优美的钢琴曲，让学生在美妙的视觉与听觉中发挥想象，感受作者所描写的瀑布般的紫藤萝，领悟其中的情感[2]。此外，关于课文的电影、视频等也应充分利用。

2.深入挖掘作品内容，帮助学生体会作者的感情

语文教材是历史文化积淀的精华，其间往往蕴含着深刻的道理与丰富的情感，教师需要通过朗读吟咏、经典段落、字词解读等形式深入挖掘其间价值与感情，帮助学生体会作者的感情[3]。朗读吟咏的风格应以作品的风格为根据，教师在朗读吟咏中起示范作用，朗读吟咏要深富感情，语调要根据情感的变化做到抑扬顿挫。学生根据示范反复朗读，认真体会作品的意境，唤起感情共鸣。经典段落、字词解读需要教师精选作品凸显作者的段落、字词，带领学生反复揣摩、详细解析。

例如，在进行初中语文《最后一次讲演》课文的阅读教学时，教师可用朗读吟咏的方式进行作品的示范朗读。根据课文的感情，朗读声音由小到大、由慢到快，感情由低沉平静到激动愤怒，充分体现出作者闻一多先生的激荡感情。对于《海燕》课文的阅读教学，教师可以选择正面描写海燕的段落、句子，引导学生体会海燕这一无产阶级革命先驱象征的形象，体会作者爱憎分明、抑恶扬善的情感态度。

3.巧妙拓展作品深刻感情，培养学生的高尚情操

拓展作品深刻感情能够进一步深化学生对作品的理解，同时利于学生触类旁通，提升对课堂教学以外作品的感情理解，从中培养高尚的情操，促进自身的不断发展。拓展作品深刻感情的基础是领悟作品本身的深刻感情，教师和学生都应在此基础上进行感情的拓展。教师要不断积累与课文相关的教学素材，尽量选择具备高尚情操的素材带来学生进行学习。在拓展的过程中，教师要引导学生从实际出发，联系生活，体会作品的真挚感情，不可亏大作品的感情。

例如，在进行初中语文《岳阳楼记》课文的阅读教学时，教师要引导学生领悟范仲淹忧国忧民的情怀，随后引入屈原等爱国先驱的作品与学生一起鉴赏，同时联系生活，引入微博热门的体现爱国情怀的事件如日本歪曲历史事实、砸日货等引导学生多角度思考爱国情怀的正确表达，避免以错误的方式去表达爱国情怀，树立正确的是非观，培养高尚的爱国情操[4]。教师应引导学生将爱国情怀体现在生活中的小事中，如维护公共设施、遵守交通规则等均是爱国情怀的正确表达方式。

4.结语

情感教育作为初中语文阅读教学的重要环节，必须对其教学策略进行不断的深化研究，以不断提高教学质量与水平，达成教学目标。本文探究的利用多媒体创设情境、深入挖掘作品内容、巧妙拓展作品深刻感情的情感教学策略，对初中语文教师的教学水平和综合素质要求较高，初中语文教师应当树立终身学习的理念，不断提升教学水平和综合素质，帮助学生发展、成才。

参考文献：

[1]周霞.情感的教育.人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J].读与写：教育教学刊，2016，13（01）：118-118.

[2]蒋春华.情感的教育 人格的升华——初中语文阅读课堂中的情感教育探寻[J].生活教育，2016，13（05）：118-118.

[3]王通.注重学科情感渗透丰富学生人文情怀——初中语文教学中的情感教育策略浅谈[J].华夏教师，2016（01）：44-44.

[4]龙君.让情感浸润心田——初中语文教学的情感教育[J].读写算：教师版，2016（06）：43-43.