校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育存在的问题及对策

吴谦　彭志华

【摘 要】本文分析校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育呈现的特点，针对校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育中重视程度不够、衔接机制不够健全、学生素养有待提高等问题，提出应转变传统思想政治教育理念，优化思想认识；拓宽思想政治教育空间和渠道，丰富教育内容；渲染企业文化，加强职业教育；协调两者文化，共创育人环境；建立健全校企合作交流衔接机制。

【关键词】思想政治教育 校企联合办学模式 高职学生 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）08C-0017-03

校企联合办学模式是高职院校实现教育现代化、企业化的重要形式之一，它能够充分实现学校与企业之间的优势互补和人才培养质量的提升。近年来，广西高职院校校企联合办学规模不断扩大，在校生人数逐年递增，在培养符合企业需求的技能型人才的同时如何与时俱进地提升学生的思想政治水平是教育工作者必须面对的一个课题。因此，对现阶段广西校企联合办学模式下的高职学生思想政治教育的特点、存在的问题及其对策进行深入的探讨具有重要的现实意义。

一、校企联合办学模式概述

随着职业教育改革步伐的不断加快，很多高职院校逐渐引入校企联合办学模式，其目的是培养竞争力更强更适应企业需求的人才。这种办学模式和校方的办学模式有较大的区别，其更注重学生理论知识和专业技能的提升。校企联合办学模式主要具有以下几个特点：一是企业走进学校与校方联合进行办学，这与学生在校外实习有着本质上的区别。在这种办学模式下，学生不仅能够学到理论知识，而且还能通过教学中的项目实践有针对性地提升自身的动手操作能力，对学生专业技能的提升有着重要作用。二是企业走进学校办学能够使校方及时了解和掌握市场对人才需求大的方向，充分结合企业所反馈的相关信息调整和优化现有的专业课程结构，实现企业、校方和学生三者之间的优势互补。而在校期间学生思想政治素养的提升是培养我国社会主义现代化合格建设者必不可少的一环，也应引起足够的重视。

二、校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育的特点

（一）思想政治教育工作主客体多元化。校企联合办学模式下的高职学生思想政治教育工作呈现出主客体多元化的特点。一是主体多元化。传统模式下的学生思想政治教育工作的主体主要是学生管理者，而校企联合办学模式下学生思想政治教育工作的主体不仅仅是学生管理者，企业特聘教师或专家也成为思想政治教育工作的参与者，其在学生教学和实习过程中进行有针对性的思想道德和职业素养的引导，将两者有效地融合，能发挥更好的教育效果。二是客体多元化。传统模式下学生思想政治教育工作的客体是学生，而在校企联合办学模式下，企业在校内构建了“校中厂”，客体则不再只是学生，也可以被认为是准“职业人”，有针对性地对学生进行思想引导能为学生稳健向“企业人”和“社会人”角色转化奠定坚实的基础。

（二）思想政治教育工作内容企业化。高职院校在进行人才培养过程中始终需要考虑社会和企业对人才所应具备的素质要求。企业走进校内办学在一定程度上为校方选择和构建科学、合理的办学育人模式提供了现实的参考。相对于校方以往的学生思想政治教育，企业的教育模式呈现了更明显的职业化和企业化，能够帮助学生树立正确和高尚的职业意识，对学生毕业后快速适应工作岗位具有重要的作用。

（三）介体特殊化。与校方教育模式相比，校企联合办学模式下的学生思想政治教育的模式、内容以及课程等介体都发生了明显的变化，这些变化能够进一步明确思想政治教育的目标、内容和途径。办学企业能够与校方的思想政治教育工作者进行及时沟通和交流，提出一些诸如在实践过程中对优势资源进行整合和充分利用的措施，通过企业文化和企业精神方面的熏陶提高学生的思想觉悟，正确激励和引导学生由他律变自律，切实提高学生的思想和职业素养。

三、校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育存在的问题

（一）思想教育重视不够。校企联合办学模式充分体现出了职业教育的价值取向，其根本目的是为了满足社会和企业发展需求而培养高素质应用型技能人才。现阶段，广西很多高职院校积极运用校企联合办学模式开展教育教学工作，虽然教学上取得了显著的成效，但其过于偏重对学生专业技能的培养而轻视了学生良好思想素质的养成教育，有些高职院校将思想政治教育工作理解为是对学生进行管理和约束，致使盲目地去对学生的一些行为和思想进行抑制，并没有深入了解其不良思想和行为产生的根源和进行及时的疏导。还有些高职院校出现思想政治教育课的课时被一些实践课程挤占的现象，使得思想政治教育工作缺乏必要的连贯性，形式大于实质。更甚者出现思想教育载体、介体的空白，这不仅不能通过开展思想政治教育工作切实提高学生的思想政治素质和觉悟，而且還有可能对其思想品德健康发展起到负面的影响。

（二）衔接机制不够健全。校企联合办学模式人才培养过程中校方和企业都发挥着重要的作用，两者需要建立良好的衔接机制。但目前，大部分校企联合办学的高职院校在学生思想政治教育上并没有建立长效的校企衔接机制。二者由于缺乏沟通交流机制而出现相互推脱的现象，企业认为思想政治教育工作应由校方负责，而校方则认为在校企联合办学模式下企业已经“走进”学校，学生的教育工作应由企业负责，这就使得学生的思想政治教育工作出现真空的可能，进而使一些学生滋生不良的思想和行为，不利于学生良好思想素质和职业素养的养成。

（三）学生素养有待提高。校企联合办学模式下高职院校是否能够顺利开展思想政治教育工作与学生本身的素养也有着一定的关系，如果能够顺利开展此项工作不仅能够为其塑造良好的职业品格，而且还能够进一步促进其综合素质的提升。但目前一些高职院校在引入校企联合办学模式之后，思想政治教育工作并没有达到理想效果，导致这种情况发生的原因与学生素养密不可分，主要表现为以下几点：第一，部分高职学生在进行思想政治教育理论学习过程中学习积极性不高，认为思想政治教育与自身的关系不大，进而出现对思想政治教育课程厌烦、逃课、逆反等心理，这在一定程度上影响了学生正确人生观、价值观、世界观的形成；第二，部分高职学生在实践过程中出现好高骛远的不良心态，遇到困难不能够及时想办法解决，而是推脱给别人，缺乏吃苦耐劳的精神和责任心；第三，部分学生缺乏长远的职业规划和职业愿景，虽然学校和企业都能够引导其进行职业规划，但由于其主观能动性较差，不仅不能理解学校和企业在思想政治教育工作上所做出的努力，而且还有可能出现加剧学生与校企间隔阂的不良效果。endprint

四、校企联合办学模式下广西高职学生思想政治教育的对策

（一）转变传统教育理念，优化思想认识。合作企业和校方都应当积极转变传统的思想政治教育理念，不仅要重视学生专业技能的培养，而且还要提高对学生思想政治教育重要性的认识，在以学生为主体、教师为主导的基础上，积极构建全方位育人、全过程育人、全员育人的“三全”育人格局体系。对此，校企双方可以加大对思想政治教育的宣传力度，采取课程、会议、多媒体、海报等方式进行宣传，使全体教师都认识到学生思想政治教育工作的时代性和重要性，及时转变思想政治教育就是对学生进行管理和约束的错误思想，使大家都能积极地参与到该项工作中来。

（二）拓宽教育空间和渠道，丰富教育内容。校企联合办学模式下高职学生思想政治教育内容发生了很大的变化，要想使教育内容能够与实际相接轨，切实起到提升学生综合素质的目的，可以采取拓宽教育空间和渠道的方法和丰富教育内容的方式开展工作。首先，应当明确高职学生思想政治教育的目标，工作中不仅要将思想政治内容与就业教育、创业教育、职业道德教育充分融合，而且还要帮助一些没有制定好职业生涯规划的学生制定正确的职业生涯规划，为其树立信心。其次，高职院校还可以借助校企联合办学模式上的优势，邀请企业专家以及在企业工作表现优秀的毕业生采取讲座、讲坛等多样化形式促进学生了解企业的现状，将企业文化深入到学生的思想之中。最后，校方和企业应当共同构建思想政治教育平台，可以通过微信群、QQ群、微博、电子邮件、网络咨询和留言等方式及时了解和掌握学生的思想动态和心理变化，以便及时调整教育内容，为学生思想政治教育工作的顺利开展掌握一手资料。此外，校方应当建立一套较为完善的调研机制，安排相关人员采取定期或不定期走访和问卷调查的方式了解学生思想状况，为思想政治教育内容的优化提供数据信息。

（三）渲染企业文化，加强职业教育。现阶段，在校高职学生基本上都是“90后”，而“90后”大部分是独生子女。由于社会大环境及家庭教育等因素的影响，这一群体具有很强的个性，他们在对集体生活向往的同时也对纪律和约束持有排斥和抗拒的心理。鉴于此，校企双方都应当明确学生思想政治教育的目标，避免为了完成上级交给的任务而盲目开展工作。在开展教育过程中应为学生仔细讲解企业所处行业的环境特征、企业特点等内容，为学生在理想与现实之间找到契合点，通过企业文化和职业精神逐渐影响学生的思想和行为，使其主动接受和融入实践中来，顺利完成由学生到准“职业人”的角色转变，进一步增强学生的团队意识和健康心理的塑造。

（四）协调两者文化，共创育人环境。在校企联合办学模式下，营造一个“双赢”的育人环境是至关重要的。但是学校与企业在本质和出发点都是不尽相同的，二者在这一办学模式下难免会存在一些摩擦。对此，校企双方都应该对育人环境做出一定的调整，校方可以将一些企业运营理念融入思想政治课程之中，用理论讲解的方式言传身教。同时，企业在学生实践环节也可以通过对比的方式将理论内容融入实践中来，共创育人环境。

（五）建立健全校企合作交流衔接机制。校方在实现全方位育人过程中，思想政治教育工作起到了很大的推动作用。在校企联合办学模式下建立健全校企合作交流衔接机制，采取多样化方式加强二者之间的沟通交流是非常有必要的。首先，校企双方应当就学生思想政治教育工作存在的问题进行深入探讨，尤其是已经暴露出的典型问题，校方和企业应当从自身角度出发研究其问题的根源所在，并协商解决对策。其次，校方还应当与企业联办一些以学生思想政治教育为主题的班会活动，这样不仅提升学生的素质和思想觉悟，而且还能够从侧面加强学校与企业之间的（下转第34页）（上接第18页）沟通交流。再次，在实践环节中企业的主动性强，能够第一时间获取学生的思想表现，对一些出现问题的学生，企业应当安排专人及时与校方进行沟通交流，反馈学生思想动态，二者要采取科学、合理的措施及时控制和防范一些学生不良思想和行为的产生。最后，校企双方应共同投入一定的资金建立一套完善的学生思想政治教育管理体系，全面实现学生思想表现的信息资源共享，这样不仅能够实现对学生的全面管理，而且还促进二者之间的有效衔接。

总之，广西高职院校校企联合办学规模在逐年增大，办学模式日趋成熟，在重视学生职业技能培养的同时不容忽视其思想政治教育。校方和企业都应充分认清此模式下的学生思想政治教育过程中存在的问题，共同努力，齐抓共管，采取及时有效的措施提升教育的实效性，为广西乃至我国培养职业技能水平高、思想政治素养强的职业人。

【参考文献】

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[5]李媛.校企合作视野下的高職思想政治教育[J].教育与职业，2014（11）

【基金项目】2016年广西高校大学生思想政治教育理论与实践立项研究课题“广西高职院校校企联合办学模式下的学生思想政治教育研究”（2016LSZ039）

【作者简介】吴 谦（1981— ），男，广西柳州人，硕士，柳州城市职业学院讲师，研究方向：高职学生思想政治教育与管理、心理健康教育教学；彭志华（1984— ），男，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师，在职研究生学历。

（责编 王 一）endprint