民族地区体育教育专业足球技术成绩对比研究

杜波　黄伊聪　张健

摘要：文章通过对民族地区体育教育专业三个不同年级足球技术考试成绩，利用SPSS统计软件进行数据统计，分析不同年级、不同民族、不同性别以及不同生源地学生、不同任课教师间足球技术考核成绩是否存在差异，从而提出合理性改进意见，为提高民族地区体育教育专业足球课程教学质量提供参考。

关键词：民族地区 体育教育 足球 成绩

1前言

体育教育专业是以培养中小学体育教育师资为主的。体育教育专业学生在本科学习阶段，不仅需要掌握运动基础理论知识，而且需要掌握常见运动项目的运动技能。该阶段的学习成效，将直接影响以后从事中小学体育教育的教学效果、教学质量，将直接影响中小学学校体育的发展、影响中小学学生体育成长经历。

校园足球的广泛开展，对高校体育教育专业足球课程提出新的挑战。学生通过有限的教学时数要掌握最基本的足球运动技能、足球相关理论知识，才能适应社会和中小学学校的需求。

文章通过对民族地区体育教育专业足球技术考核成绩进行对比、分析，以发现现阶段足球教学中的问题，为进一步提高足球教学质量提供参考。

2研究对象与方法

2.1研究对象

以黔南民族师范学院2013级、2014级、2015级体育教育专业学生及其足球技术考核成绩为研究对象。足球技术考核成绩除去因特殊情况缓考，无正常考试成绩外的数据，2013级有效成绩138人，2014级74人，2015级87人。

2.2研究方法

文献资料法、数理统计法和逻辑分析法等。利用SPSS对数据进行处理，数据处理过程中，将颠球个数为0（低于5个）、绕杆成绩为0（漏杆、射门不进）、过顶球成绩为0的数据剔除。

3结果与分析

3.1学生足球技术考核内容及方法

目前该校足球技术考核方法依然按照传统体育技术类考核方法：一是通过客观技术指标进行评定，常称为达标成绩，如个数、时间等；一是通过教师主观观测学生对动作的掌握程度，常称为技评。为保证考试成绩的公平性，每次考试相同项目均由同一教师进行成绩评定。该校足球技术考核主要内容见表1。

3.2不同年级学生足球技术考核成绩的差异性分析

表2可以看出，在颠球成绩上2014级成绩较好于2013级、2015级，但是成绩波动幅度较大，2013级、2015级基本无差异。绕杆时间上来看，2014级、2015级较好于2013级，两者之间基本无差异。但是从技术的掌握程度上来说，2015级掌握程度较好。而脚内侧踢球技术，无论是成绩评定，还是技术掌握程度，2014级都较好于其它两个年级。

3.3汉族学生与少数民族学生足球技术考核成绩的差异性分析

该校属于民族地区地方院校，3个年级体育教育专业共有345人，其中有170人属于少数民族，占到总人数的49.28%。通过表3可以看出，足球成绩相对于民族基本没有差异或差异性较小。这主要是由于绝大部分学生均是进人大学以后才第一次接触足球，在学习过程中，受学校学习氛围、教师教法的影响比较较大。

3.4不同生源地学生足球技术考核成绩的差异性分析

该校主要招生生源地为贵州省内，调查统计的人数中仅有46人来自省外地区，仅占到总人数的13.33%。因此着重分析贵州省九大行政区学生之间的考核成绩差异，以从侧面观察贵州省各地区间中小学学校体育足球教学水平或足球开展程度。

通过表4可以看出，黔南州的中学体育高考比较受重视，每年输送的体育高考生相对于其它地区较多。从足球成绩来看，黔西南州、六盘水市、毕节市、黔南州四个地区的颠球成绩较好，这主要是由于颠球技术更多讲究学生自主勤奋练习造成的。绕杆成绩、脚背内侧踢球技术铜仁市、贵阳市学生掌握程度较好，主要是由于该两项技术对身体协调性、技巧相对较高，当然也和这两个地区样本数较少有很大关系。综合各项数据可以看出，中学阶段在黔西南州、六盘水市、黔南州三个地区的足球发展水平相对较好。

3.5不同性别学生足球技术考核成绩的差异性分析

通过表5可以看出，均值比较下足球技术考核成绩相对于性别差异来说，男生成绩均要好于女生。颠球项目出现的波动幅度最大。由于受足球运动发展历程、学生喜爱程度、足球运动特点等因素影响，男生对该项目的喜爱、学习、接受等各方面都比女生要好。

通过独立样本T检验，男女生在颠球和绕杆成绩上存在显著性差异。P值分别为0.001、0.000。主要是女生颠球个数普遍较少，绕杆跑动速度女生较男生普遍较慢。

3.6同一任课教师授课班级间成绩对比分析

该校近三年来，每个年级体育教育专业均为2个班，由两位任课教师担任足球课程教学。一位教师一直任教1班，另一位一直任教2班。通过对两位教师授课班级间成绩对比分析，以發现两位教师教学方法、教学效果是否具有差异性。

通过表6可以看出，所有成绩均值2班任课教师要比1班任课教师的教学效果要好，虽然差距不明显。主要是由于2班任课教师从事足球教学27年，具有丰富的教学经验，对各技术环节的把控较强。1班任课教师从事足球教学7年，还需要进一步对足球教学方法等方面进行学习，从而进一步提高所授课班级的足球教学质量。

通过独立样本T检验，P值分别为0.317、0.129、0.354、0.1 85、0.256，从统计学分析角度两位任课教师任课成绩不存在差异。

4结论

（1）三个年级中，足球技术考核成绩存在差异。这和每个年级的学习氛围、学习风气等有很大的影响。（2）黔南民族师范学院为地方民族院校，体育教育专业招收的学生中49.28%学生为少数民族学生，但是民族间的足球技术考核成绩基本无差异。（3）学校性质与办学层次、规模决定了学校招生范围，地方学校主要以本省为主。通过足球技术考核成绩，从侧面反映出贵州省九大行政区之问中小学足球发展存在一定差异。（4）男生对足球运动的喜爱程度、接受能力比女生较强。（5）足球教学中，教学经验的积累也是影响教学质量的重要因素。年轻教师还需要在教学方法、教学手段、专业技术知识方面努力加强。（6）颠球成绩由于采用个数评定，学生波动幅度较大。绕杆技术、脚背内侧踢球技术的技术掌握程度不高。

5建议

根据已有成绩数据信息，通过统计学方法重新指定合理的考核标准，同时，在有可能的前提下，提倡灰数统计方法评价学生技术掌握程度。年轻教师要努力提高自身教学基本功，倡导采用新型教学手段与方法，提升教学质量。endprint