低年级学生看图写话有效入门教学研究

黄伟群

摘 要：习作是体现语文综合素养的主要途径，而习作的开端是低年级的看图写话训练。如何引领学生在看图写话的过程中对看图写话感兴趣，而不是害怕，引领学生顺利入门，从而让学生乐于写、积极写，这是文章所要探究的问题。文章作者结合低年级学生的身心特点，通过自身探索与实践，总结经验方法，希望能为低年级学生看图写话有效入门教学献出微薄之力。

关键词：低年级；看图写话；兴趣；入门

中图分类号：G623 文献标识码：A

一、明确目标，循序渐进

《义务教育语文课程标准（2011年版）》所定的写话目标是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

首先，我们需要明确的是，在习作的起步阶段——看圖写话，课标首先提出的是“对写话有兴趣”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对写话是否感兴趣，直接影响往后创作的动机强弱与质量好坏，同时也关系到学生是否能积极“留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。因此，看图写话第一步，应该是培养学生的兴趣，让学生乐于写，而不是只考虑创作的质量。

本学期我们一年级开始了第一次看图写话，我们采用部编教材一年级下册第一课《春夏秋冬》里第三页的插图，要求学生把所观察到的写下来。因为这是学生第一次写话，采用仿写模式。当时，本人仿写的模式是：春天到了，小草 ，小花 ，小鸟 ，黄莺 。啊！春天来了！

句式简单，结构清晰，学生能很快掌握他们要写的内容，接着能进行自主创作。当时本人说了一个非常简单的范文：“春天到了，小草绿了，小花开了，小鸟飞来飞去，黄莺在歌唱。啊！春天来了！”

我对学生提出了仿写要求：“这是老师的表达，非常普通。同学们与老师不一样，我相信，你们的表达会更加与众不同！当然，如果实在想不出来，也可以模仿老师的写法。”

写话作业收上来修改后，学生们的创作让我惊喜不已。他们能够把范文中需要补充的内容写得非常完整，并且还能很好地体现他们的自主创作意识。

有的老师一开始要求学生仿写的内容与结构过于复杂，句子中定语过多，使学生不能很好也理解掌握，基础不稳，从而不能培养创作意识，导致最基本的内容均没有按要求写好。

因此，看图写话第一步是培养学生的兴趣，首先要做到的是循序渐进，内容选取与句式要简单，最初的要求是他们愿意写，而不是写得怎么样。再者只要他们能写，均要抓住其闪光点进行表扬。正如林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内地在学校外都完全拒绝学习而告终。”我们不能让学生的写话兴趣扼杀在开始时的较于复杂的内容或句式或技巧上，而是要让学生“跳一跳就能摘到苹果”，得到激励，兴趣上来，才有后面更深入的学习。

二、课堂渗透，春风化雨

如何使看图写话教学更加有效开展，除了每单元一次专门的看图写话训练外，离不开平时课堂上对看图写话的渗透，这项工作不管在看图写话的开端或是整个过程，都尤为重要。看图写话的课堂渗透包括两个方面：一是锻炼学生的观察能力，二是锻炼学生的说话能力。

1.锻炼学生的观察能力

部编新教材有一个非常好的优点：整本教材的图片更加清晰生动，因此，在课堂上，我们应该好好加以利用，锻炼学生的观察能力。如部编新教材一年级下册第一课《春夏秋冬》关于春景的插图，语文园地一《日积月累》的插图，让学生观察图中的事物并说话，能更好理解文中内容的同时，也能锻炼学生观察景物的能力和说话能力。

再如第5课《小公鸡和小鸭子》、识字5《动物儿歌》的插图均是故事性较强的内容，可引导学生观察图片，看看谁在干什么或是想象发生了什么事情，这在促进教学的同时，也可锻炼学生的观察事件能力、想象能力和说话能力。

再如识字7《操场上》的插图是场景性非常强的内容，可引导学生们如何有序观察，把观察到的内容有序地说一说。这能促进教师的教学，同时也能很好锻炼学生观察的顺序性与说话能力。

这样的图片在部编新教材中非常多，每幅图片的训练观察点均可以根据图片需要和学生需要进行选择。如此在课堂上渗透看图能力和说话能力，学生真正学习看图写话时，就能有迹可循且表达丰富、清晰。

2.锻炼学生的说话能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二、三条明确规定：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

如何实现这一目标？我想必须在课堂上渗透两个方面：一是锻炼学生运用所学词语说话，二是锻炼学生用所学句式说话。

在此，本人着重描述如何锻炼学生运用所学词语说话。在每一课的识字课上，每当识字后，本人会把本课词语列举出来，让学生用其中的一个词语说话。

一些学生会用到其中1个词语说一句完整的话，但更多的学生不甘落后，勇于挑战，会用2个或3个甚至多个词语串联起来说话。其他老师均觉得这样的课堂设置对一年级的学生而言有难度，不敢尝试。其实并不然，你给学生一个平台，只要善于抓住学生回答的闪光点进行评价引导，他们会还你一个又一个精彩！学生对这个教学环节非常感兴趣，他们争先恐后想要表达自己所想，而我收获的是一个又一个惊喜。最重要的是，他们在写话时，非常乐于运用自己所学的词语。

培养学生看图写话的兴趣，第二点应该要注意的是学生们平时课堂词语积累与运用及相应的说话训练，只有训练到位，那么学生在写话时便会积极创作，春风化雨一般，无形中大大减轻了学生写话时不知如何下笔或怎样下笔带来的抗拒感。当学生胸中有“墨水”，学生便不害怕写，而是乐于接受写话这一任务，并且在表达上逐渐摆脱口语化毛病，向书面化、优美化靠拢。

三、绘画写话，其乐无穷endprint

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写话的目标中第一条明文规定：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。通过前面的循序渐进设要求以及课堂渗透后，学生的写话上基础已经非常扎实，但如何让学生主动写，主动留心周围的事物，写自己想说的话和想象的事物？我想一个有效的途径，便是“绘画写话”。

通过观察，学生们对美术课非常感兴趣，通过他们的画笔呈现出一个五彩缤纷的世界，这个世界有自己的生活，也有自己想象的画面。由此开始了我的绘画写话教学。每个星期，我设置一到两次绘画写话作业，要求把最近发生在身边、印象深刻的事情画下来，接着写下来。

边新竹老师在其论文《浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力》中提到：“画画是孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他们要构思画什么，为什么画，怎样画得漂亮，这又是一个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他们会急于表达自己的作品，此时再让学生写话，一定会既生动又有感情。”事实的确如此，大部分孩子由一开始写几句简单的话，发展成能够写出一篇完整的、条理清晰的、能正确运用符号的文章。内容由一开始的写景色发展到逐渐围绕自己生活中深刻的事情。

本学期到目前为止的五次绘画作业写话后，上面两个例子中的学生（班上大部分学生）均乐意表达，能很好地把自己所画的内容写下来，并且全文情感真切。这离不开本文上面所说的循序渐进设目标和有效课堂渗透打下的扎实基础，更重要的是能在评价中促进学生规范写话。

1.赏识评价，自信写话

绘画写话伊始，老师对学生没有做过多的要求，大部分学生们均是写两句话左右，非常简单。尽管如此，只要他能写出正确的句子，老师均奖赏一个小印章，目的在于激励学生写，让学生刚接触这一任务时，就能做到心理轻松，态度积极。随后总是有几个学生比较优秀，老师便抓住闪光点在班级面前大力宣扬。这会引起低年级学生的注意，他们渴望老师的赞赏，并且知道如何让老师表扬自己，便开始认真对待这项任务和朝着明确的方向走，写话便能越写越好。

2.精彩评价，不能错过

每次评讲绘画写话时老师们均要把本次精彩的写话内容展示一遍，一来能够让学生了解到自己未曾注意但别人注意了的事情，启发学生对生活多留心眼；二来通过交流同学间的趣事，能有效调动学生们对生活的热爱和写话的积极性，使得学生乐于表达。

3.一个问题，深刻评价

每次评讲，老师们就本次写话提出一个问题并解决好，能让学生对这个问题认识深刻，教学效率颇高。如第一次写话，我针对“写话格式”这一问题进行评价；第二次写话，我针对“能运用所学词语”这一问题进行评价；第三次写话，我针对“标点符号运用正确”进行评价；第四次写话，我针对“有自己的真情实感”进行评价……经过试验，班上大部分学生都能在评价之后改正自己的缺陷，因此，本学期经过几次的绘画写话后，大部分学生均有兴趣写，有条理地写自己想写的事。

本人从三以上个方面对看图写话教学有效入门进行论述：刚开始明确目标，循序渐进，不能揠苗助长，扼杀兴趣；再是在教学过程中依靠课本内容进行看图写话课堂渗透，让学生心中有“墨水”，不害怕看图写话。最后是采用学生喜爱的绘画与写话相结合方式，通过赏识评价、精彩评价和深刻评价让学生乘着快乐写话的翅膀，飞得更高更远。这是本人有关低年级看图写话有效入门的一些实践经验，关键在于培养学生的兴趣与打下扎实的基础。入门之后，当学生达到相对成熟的目标后，老师们就要进一步为学生提供观察技巧、写话技巧等方面的专门指导。但无论如何指导，均离不开本文所述的第二及第三点——让学生感兴趣，让学生心中有“墨水”，那么，看图写话才能成为学生的“好伙伴”，他们才能写得开心，写得优秀！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]柳庆发.浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力[J].教師，2016（31）.endprint