小组讨论环节在语文教学中应注意的问题研究

刘瑞燕

摘 要：语文课堂教学中，小组讨论运用得比较多。文章从小组人员划分要精心，讨论前指导要到位，小组讨论要以阅读为前提，讨论时教师要融于其中，总结与点评要以鼓励为主、改错与补充时方法要适当几个方面研究应注意的问题。

关键词：小学语文；小组讨论；环节；问题

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）26-0065-01

在目前的教育形势下，教师为了突出“教师为主导，学生为主体”的教育思想，课堂教学的“三个维度”，“小组讨论”成了每堂课的必备环节。因为小组讨论能更好地发挥学生的主体作用，做到每个人都可以发言，取长补短，几个人的智慧结晶出一份本小组的答案，再和其他小组进行交流，在老师的修改和总结下达到答案完美。而教师的“主导”作用在小组讨论环节仍然重要，教师把控好小组讨论环节可以起到事半功倍的效果。

一、小组人员划分要精心

学生的座位一般都是根据身高、性别、学习和思品状况精心安排的，在小组讨论这一环节中，前后桌四个人是最合适的搭配形式，这四个人最好是在知识掌握和表达方面能分出四个层次。如果安排了四个成绩优异的学生在一起，讨论结果一定会很好，但是这样的安排，一定会有一些成绩比较差的同学在一起，他们的討论结果一定不尽如人意，时间长了，这些同学就会失去讨论的兴趣，寂静无声或者谈论与学习无关的内容。最好的安排形式是这四个人分成1、2、3、4号，其中包括一名表达能力强一点的，一名知识水平高一点的，一名普通一点的，一名成绩待转化生。这样的安排能兼顾全面，以强带弱，更有利于学生的全面发展。小组内交流就是让全班同学都能“动起来”，把想法表达出来，把大家的意见整合起来，所以说，小组人员的划分是整个环节的基础，也是非常重要的一步。

二、讨论前指导要到位

小组讨论环节一般安排在一节课的中间部分，此时，教师已经把学生的思路打开，学生对新授知识有了一定的了解。例如，讨论的是第二部分，那么教师一定要进行新授教学，把第一部分进行学法总结，从知识内容、写作顺序、写作方法等方面给学生以必要的指导，这些知识在小组讨论中会对学生有一定的帮助。同时，教师要对讨论的目标进行要求，要清晰明确。例如，《美丽的小兴安岭》这篇文章首尾呼应，中间用并列的写作方式分别从春、夏、秋、冬四方面写出了小兴安岭的美丽和物产丰富。在新授第二自然段，也就是小兴安岭春天的美丽景色时，可以提醒学生重点掌握几点内容。第一，本文的写作顺序是：总分总；第二，第二自然段的主要内容是什么，学生很容易找出正确答案；第三，作者为了突出小兴安岭春天的美丽景色，抓住了哪些重点词，你能画出来吗？第四，你认为作者哪句话写得好？为什么？能给大家读一读吗？完成以上四点，重点内容的第一部分已经解决了，学生完全可以仿照以上四点进行小组讨论，完成夏、秋、冬三部分的学习。

三、小组讨论要以阅读为前提

阅读必须贯穿于语文课堂始终，阅读教学的重要性不容置疑。“书读百遍，其义自见”说的就是阅读的重要性。小组讨论前，教师要做好“说前读”环节，也就是做好阅读指导。小组讨论是在已经掌握了基本内容之后开始的，而他们要讨论的是新授内容，怎样把生疏的变成熟悉的呢？那就是读，齐读、泛读、自由读，不要担心阅读耽误时间，“磨刀不误砍柴工”。阅读能使学生更好地掌握全文，理解作者的表达意图。

四、讨论时教师要融于其中

当各小组开始讨论的时候，教师要融入各个讨论小组，边巡视、边倾听、边表态，要放低姿态，以一名学生的身份参与其中，在每个小组的发言，起到画龙点睛的作用。教师要弯下腰，面带微笑，这样学生就不拘谨了，畅所欲言的局面是小组讨论环节的最佳状态。做到这样的融合，不但对各个小组能够起到指导作用，而且还能对各个小组的讨论结果做到心中有数，从而为总结指导环节，提前做好了准备。

五、总结与点评以鼓励为主，改错与补充方法要适当

讨论结束后，每个小组派一名代表将本组的讨论意见向大家汇报，答案会或多或少存在问题。首先教师要表扬和鼓励发言同学和小组成员，指出本次讨论结果的优点，并注意挖掘和发现。表扬不能夸大其词，真实地评价讨论结果，能够对小组给予积极向上的引导。同时，教师要对学生的语言表述中用词是否准确，条理是否清晰，有没有逻辑错误等进行语法指导，对答案中明显的错误或漏洞进行改正和补充，尽量使用“这样说是不是更好”“你们小组同不同意我做这样的修改”征求意见式的语言，突出学生的主体地位，保护其学习积极性。

六、结束语

综上所述，小组讨论教学环节是积极有效的，教师不分年级、不分学科都在运用这一环节。但这一环节是必要但不是必需的，教师要把它当成教学辅助“工具”，却没有必要生搬硬套，认为每一节课必须有这一项，否则就会使其成为课堂教学的束缚以致适得其反。教师要根据每节课的实际情况，合理适当地使用小组讨论教学环节，让课堂气氛更活跃，让学生的学习热情更高涨。

参考文献：

[1]王丽娜.语文教学中运用课堂讨论的策略[J].教育理论与实践，2011（06）. [2]林光亮.讨论交流在语文课堂教学中的运用研究[J].语文建设，2013（02）.

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