浅析高职院校新生的心理现状及教育引导

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摘要：随着社会的发展，大学生所处的社会环境和成长过程中遇到的问题更加复杂，高考分数偏低的高职院校学生更是如此，这对高职院校的心理健康教育工作提出了更高的要求。根据高职新生心理普测结果，目前高职学生存在人生目标不清、学习动力不足、人际交往障碍、恋爱观不正确、孤僻自卑等问题。鉴于此，高职院校在学生教育和培养过程中，了解新生心理状态和教育引导工作显得尤为重要，引导新生进行心理问题的积极转变，是高职院校素质教育重要的任务之一。

关键词：高职院校；新生；心理问题；心理健康教育

刚走进校园的高职院校新生，由于综合素质偏低，他们身上存在一些心理健康问题，如果处理和引导不到位，将给学校及学生本人带来诸多的困扰；反之，高职新生如能在一开始就接受良好的心理教育、受到辅导员的关注和重视，引导自身心理问题的积极转变，将有利于高职学生度过一个完整、充实的大学生活。

一、高职院校新生心理问题的主要表现

第一，人生目标不清晰、学习动力不足。高职院校新生高考分数偏低，直接表现就是学生学习能力不足，大部分学生对学习缺乏热情，加之部分学习科目的难度大，学生将出现跟不上老师的教学进度，注意力分散，课堂上不专心听课，或玩游戏、看小说，或戴着耳机听音乐，课后沉迷于网络，久而久之，就会产生厌学的情绪和心理。同时，部分学生因为自己是高职学生，总感觉比本科院校学生低一等，容易产生自卑情绪，造成不健康的心理状态。

第二，部分学生较难适应大学生活，容易产生一系列的心理问题。由于进入到大学，几乎所有的学生都将面临一个全新的环境，大学的学习方式和管理方式较高中有很大的区别，使得部分高职新生在入学后，很难适应；也有部分学生因饮食和生活习惯不同，生活上很难适应大学生活。这些问题困扰着高职新生，甚至出现一些严重情况，比如有些新生不适应大学生活而出现失眠、抑郁，进而产生更严重的心理问题，也有部分学生因无法适应大学而选择退学的。

第三，同学间不熟悉，人际交往问题突出。现在绝大多数的高职院校都是面向全国招生，新生来源分布广泛，不同地区的人们生活方式和交流沟通方式不同，致使部分新生较难建立良好人际的关系，很难融入大学生活。另外，由于大多数学生是独生子女，在集体中无法做到互相谦让、互相理解，在宿舍生活中时常产生摩擦；在校园活动中也会因为缺乏交际技巧以致受到挫折；经常在上网、游戏冲淡了现实中的人际交往。以上现象的累加，久而久之容易使高职新生产生消极的人际交往心理，不利于人际关系的建立和沟通交流。

第四，学生恋爱问题引发的危机问题偶有发生。在高职院校中，学生谈恋爱现象非常普遍，部分新生的恋爱观存在较大问题，在刚入学不久就找到恋爱对象，从而忽视学习，造成学业问题的出现。

第五，贫困新生中的自卑心理问题较为普遍。贫困生是学生中的一个特殊群体，部分贫困生性格孤僻、自卑、敏感、自我保护意识强，容易将自己孤立于同学之外，容易独来独往，遇事敏感、偏执、过激，从而形成不健康的心理状态。

第六，新生中其他较为突出的心理问题。在新生心理健康普测中，发现四分之一左右的高职新生存在或多或少的心理问题，甚至存在少数的人格障碍、焦虑、抑郁甚至精神问题学生。这类新生虽然不多，但是因为他们心理本来就不健康，更难适应大学学习和日常生活，容易产生心理危机问题，发生危机事件。

二、做好高职院校新生心理健康教育引导工作

第一，高职院校要重视新生的心理健康普查工作。高职新生心理健康教育和引导工作的前提是了解和掌握新生入学时的心理状态，有了普测结果后才能进行针对性较强的新生心理健康教育引导和安排。因此，通过高职新生心理普查，及时发现问题、解决问题，以我院2016级新生为例，在心理健康普查中，接近四分之一的高职新生需要心理方面的关注，这就为心理健康课及后续辅导及引导工作准备了第一手的材料。

第二，通过教育和引导工作，促使高职新生的更好的认识自我和大学生活，提高自我调节能力，更快适应大学生活。在新生入学教育中，要安排一定的课程，引导高职新生进行自我思考和探索，了解真正的自我，客观、公正的了解自己的性格、优点、缺点、以及其他不足之处，只有真正的了解和认识自己，才能在新生适应大学学习和生活的最初阶段能有端正的态度和正确的心态，更好的进行相关的学习和生活规划，努力培养自己，树立自立、自主、自信、自强、自制的生活态度；面对知识经济、社会经济、信息网络高速发展，引导高职新生学会善于控制情绪和调节情绪，培养坚强意志，能正视失败和挫折，适当调整自己的期望值和心态，逐步消除不良的心理疾患，从而形成良好、健康的心理状态。

第三，高职院校要组织各类活动，创建高职新生人际接触和交流沟通的平臺和机会。在高职新生入学后，高职院校要发挥学生组织的积极作用，通过团总支学生会、各类社团吸引高职学生积极的参与到各类学生组织中，使得高职新生可以通过团、学组织和各类社团，更快的认识新同学、新伙伴，加强与他人的交流和沟通，提高自己人际交流和沟通能力，从而促进自身人际关系的和谐发展，形成健康积极的心理状态，更好的融入大学生活。

第四，开展恋爱观教育，引导高职新生树立正确的恋爱观。大学生谈恋爱，已经是所有高校共同的现象，特别是在高职院校中，学业压力不是很大，而且学生学习动力和能力不足，更易促使学生将精力用在非学习上，谈恋爱就是其中之一。在高职新生入学后，高职院校要安排适当的心理健康教育课程和相关讲座，引导高职新生树立正确的恋爱观，对自己和他人负责，将更多的精力用在学习和校园活动上，努力提高自己综合素质，为将来工作奠定良好基础。

第五，加强辅导员队伍的心理甄别、咨询和危机干预能力。辅导员是学生思想政治教育工作的主要实施者，也是接触学生最多的老师，因此，高职院校要对辅导员进行心理健康教育方面的系统培训，使他们善于去发现、甄别和处理一些学生心理问题，在出现学生心理危机问题后能进行正确和有效的干预，引导学生形成良好的心理状态，更好适应大学生活，加强人际交流和沟通，培养自身各方面的能力，做好学业规划，充实地过好大学生活。另外，辅导员也要积极关注贫困学生群体，在学习、生活方面给予贫困生更多的关心和爱护，鼓励性格孤僻和自卑内向的学生积极参与班级建设和其他学生活动，让这些学生更好的融入班级和大学生活，形成积极健康的心理状态。

目前社会，无论家长还是学校，更多重视学生的技能素质，而忽视学生思想道德素质，特别是心理健康素质，其结果是有部分学生虽然成绩优异、能力突出，但却有一定的心理障碍，不能正常生活和工作，给学校、家庭带来不利影响，甚至给学校、家庭、社会带来无法估量的损失。因此，在高职院校学生心理健康教育上，必须从新生入学教育着手，重视新生心理健康教育，引导他们进行心理问题的积极转变，培养学生具备良好的心理素质和积极健康的心理状态，提升学生综合能力，使其在未来的职场竞争中更具竞争力。

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[4]张帆.高职新生入学适应问题初步研究[D].重庆：西南大学，2016

（作者单位：上海电子信息职业技术学院 通信与信息工程学院，上海 201411）endprint