高校英语教学形成性评估探究

陈春华

[摘要]教学评估不仅是教师获取教学反馈信息的重要途径，更是学生改进学习方法的有效手段。形成性教学评估结果对学生的学习对教师的教学质量提升都有积极意义。文章对形成性评估的相关概念、优势进行了介绍，分析了高校英语教学应用形成性评估的必要性和主要原则，探讨了主要评估策略。

[关键词]高校；英语教学；形成性评估

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0150-02

教学评估是实现教学目标的一项重要环节和手段，目前高校英语教学评估主要是传统的终结性评价，这种评价方式具有一定的公平性和有效性，但是过度地强调培养学生的应试能力，对于学生能动性和主动性的发挥有着不利影响。英语测试题目强调听、读、写、译等技能考核，无法全面的反映出学生的英语学习实际应用情况和水平。因此，想要更好的提升教学效果、提高学生学习成绩，就需要在高校英语教学中充分运用形成性评估方法。然而，目前在高校中形成性评估的应用并不多，或者说是没有很好地落实到实处，因此很有必要对形成性评估的应用进行进一步探讨。

一、形成性评估的内涵与优势

（一）形成性评估的内涵

形成性评估是美国学者斯克利分（M.Scfiven）于1967年提出来的，后来被广泛运用于教学领域。评价内容包括学生在学习过程中形成的知识、技能与态度，评价的目的主要是为了给教师和学生提供反馈，一方面帮助教师改进教学方法、提高教学质量，一方面帮助学生寻找更适合自己的学习方式从而提高学习效率。这样才能将教学信息全面的反馈给教师和学生，达到满足学生需求调节教学以及激励和督促学生改进学习方法和策略的目的。形成性评价主要以运用各类评估手段为方式对学生日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度等方面进行评价，从而收集相关信息，让学生在这个过程中從被动接受到主动参与到评价过程中。

（二）形成性评估的优势

教学活动是一个流动、变化的过程。在这个过程中含有许多复杂的因素，评估是教学活动中必不可缺的一项环节，只有采用有效的手段和程序对教学进行评估，才能全面的了解教学现状，从而改进教学策略。因此形成性评估体系有利于对学生学习的整个过程进行评估，及时反馈，改进教学，提高师生的互动性和平等性。形成性评估的优势主要表现在以下几个方面：首先，多元的评价主体。终结性评估主要是单向的，老师占主导地位，学生处于被动地位，学生的积极主动性主要是靠压迫式的，因此不易发挥学生的主体性。形成性评估则是以学生为主体，强调评估者与被评估者之间的良性互动，鼓励学生自我评估和同学间的相互评估，促进学生自我反馈，自我反思，培养他们的思辨能力。其次，评估内容多样化。形成性评估是对学生学习全过程的评估，涉及到知识掌握程度、学习动力、学习态度、学习策略、情感等诸多因素。再次，评估方式多样化。教师可以对学生的课堂表现、作业、小测验、报告、研讨等进行评价，同时也可以通过问卷调查，访谈对学生作比较全面的评估。

二、高校英语教学运用形成性评估的必要性和主要原则

在高校英语教学中运用形成性评估是非常有必要的，这不仅是教育教学的需要，也是形成性评估发展的需要，更是因材施教、注意学生差异性发展的需要。在高校的英语教学中引入形成性评估能使教师、学生以及教育管理部门三方面直接受益。首先，对教学过程进行形成性评估，能让教师在教学过程中获得信息反馈，从而提高英语教学质量；其次，形成性评估在课堂教学中实施，受评估者与实施者之间是一种互相依赖的关系，这样能使双方在教学过程中更好的配合，充分实现形成性评估的有效性，从而帮助学生提高学习效率；最后，形成性评估具有为教学决策和管理提供有效信息的功能，这对教学管理部门的决策与管理工作来说具有十分重要的意义，教学管理部门可以充分利用形成性评估所反馈的信息对课程价值进行判断、对学生学习状况有更详细的了解，从而更好地进行课程设置、提高教学决策水平，使教学管理工作中的各个环节不断完善。

高校英语教学中的评价内容涉及英语基础知识，语言技能、情感态度和自主学习能力等各个方面，因此，在评价过程中必须要遵循科学性的原则。采取实事求是的态度对所评价的内容进行客观、全面的评价，才能真正起到促进教学改进和激励学生学习的作用。此外，英语教学形成性评价应遵循导向性原则，促进英语教学目标的实现。那么教师在评估过程中就要引导学生重视对知识、技能等方面能力的学习和培养，指引学生对学习习惯、学习方法以及合作意识等综合素质方面的提高和改进。鉴于高校英语教学中形成性评估的评价内容、评价主体、评价方式和评价途径等方面的多样化，因此要坚持形成性评估多样性的原则。另外，形成性评估的评价方案的设计需从学生实际情况出发，应简单易操作，并切实可行，只有这样才能使学生积极地参与到评价中。

三、形成性评估在高校英语教学中的策略

（一）课堂观察

课堂观察能对学生的学习行为进行直观的评价，是形成性评价的一种基本方法，是一种通过观察来对学生在学习上的进程进行描述的有效方法。在高校英语教学中，通过课堂观察，教师能进一步了解到学生的日常学习状况，包括听、说、读、写的能力，学习上的进步等，这样就能让教师更好地开展教学活动，选择学生需要的教学材料，开展对学生学习有帮助的教学活动。通过课堂观察，还能有效地收集到有关学生语言技能发展的相关信息，相比于传统的笔试测试方法而言，这些信息在课堂观察中能更好地获取。

（二）学生自我评估

学生自我评估是形成性评估中的一种重要方式，教师在这个过程中要鼓励学生积极地去参与，让学生在自我监控和自我评价中提高自主学习能力。在英语教学中，教师可以就写作、听力、阅读、翻译、语言表达等方面就学生进行自我评估，以写作为例，在写作前是否有构思、选题是否合适、开头和结尾的写作是否符合规范、语句表达是否清晰完整、句子结构是否合理等内容都是学生进行自我评估的项目。自我评估不是一个完成任务的过程，而是让学生进行自我管理的一个过程，在这个过程中，教师需要时刻对学生进行引导，并给学生提供相关的自评标准，这样学生在评价过程中自然就了解并掌握了自己的学习状况，并产生为自己的学习负责的心理。

（三）学生之间互评

学生之间互评能促进学生之间的合作，体现了当前高校英语教学中强调学生合作学习能力的趋向。让学生之间互相评价能让他们产生相互关心、相互支持的密切关系，这样对于学生的身心发展和社会责任感、自尊心的建立都有十分积极的意义。例如，教师组织了一项写作教学活动，让学生以“Differ-ences about the studentsfeeling before the exam and after the ex-am.”为题进行写作，学生在完成任务之后则向全班同学展示，其他同学对其任务完成情况和结果进行评价，或是采用两两分组的方式互相评价。学生在进行互评时要结合实际发表观点、进行评价，这样才有利于同学之间建立良好的关系，并使互评在和谐的氛围中开展。学生之间互评不仅能促进同学之间的合作，提高学习效率，还能让同学之间互相分享学习的经验和方法，共同解决难题，增强学习上的竞争意识，产生浓厚的学习氛围。

（四）教师对学生的评价

在高校英语教学形成性评价的运用中，教师虽然不再是唯一的评价者，但也在评价体系中发挥着重要作用。教师对学生的学习行为、学习过程和表现进行评价时，其所起的作用是多方面，其中最主要的是激励作用。帮助学生进行自我评估、管理学生学习，指导学生重新审视自己的学习方法，调整学习目标，给学生提供反馈意见，这些都是教师对学生评价的目的和作用。教师作为评价体系中的组织者、实施者和策划者，对学生的评价内容包括知识的掌握情况、学习过程中表现出的情感、态度和能力等多方面的。教师评价可贯穿于教学活动的课堂讨论、学习任务、学生作业以及课外实践等各个环节中，采用多种形式进行评估，这也是形成性评价基本要求。教师评价需要教师具备良好的职业技巧和职业素质，并且只有运用合适的评价方式才会产生积极的影响，对学生学习起到激励作用，促进学生的发展。

总之，在高校英语教学中应用形成性评价对于改进教学管理、提高教学质量、帮助学生改进学习方法、调整学习策略等方面具有重要作用。评估的目的之一就是要调动学生学习的主动性，发挥学生的主体性，这样才能有利于学生挖掘自己的英语学习潜能，激活英语学习的原动力，最终实现英语学习语象境界——情象境界——心象境界三界的跨越。高校英语教学在应用形成性评估中须遵循其科学性、导向性、多样性和可行性原则，采用多种途径和方式开展评估活動，相信能对高校英语教学质量的提高和课程考核改革的进一步深化有很大帮助。

（责任编辑：封丽萍）