微课在技工院校电工实习课程中的运用研究

刘小凤

摘 要 近些年来，随着多媒体技术和数字技术的不断发展，我国教育模式出现了巨大的转变，传统教学模式受到了较大的冲击，个性化、多元化、数字化教学模式成为现代教育的主要改革趋势。微课作为一种新型教学模式，成为现代教学中常用的一种教学形式。文章主要针对微课在电工实习课程中的运用展开研究。

关键词 微课 电工实习课程 运用方法

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.038

Application of Micro Course in Electrotechnics Practice Course

in Technical Colleges

LIU Xiaofeng

（Guangzhou Electrical and Advanced Technical Schools， Guangzhou， Guangdong 510430）

Abstract In recent years， with the development of multimedia technology and digital technology， China's education pattern appeared a huge change， the traditional teaching mode has a large impact， personalized， diversified， digital teaching mode has become the main trend of modern education reform. As a new type of teaching mode， micro class has become a common form of teaching in modern teaching. This article focuses on the application of micro courses in electrical practice courses.

Keywords micro course； Electrotechnics practice course； application methods

随着社会的不断进步，我国教育水平不断提升，教学方法以及教育模式也随着教育理念的更新而不断变化。现代教育围绕着教学任务，注重“以学生为主”原则的贯彻。微课的应用能够提升教学效率，学生能够通过反复观看微课视频进行学习。[1]微课能够满足现代学生对不同知识点的个性化学习，学生在观看微课视频过程中，既能够查漏补缺，又能够巩固自身的知识，这也是对传统课堂教学的重要拓展。

1 微课的内涵

1.1 微课的概念

微课这一概念最早是由美国学者大卫提出的，并于2011年引入我国教育界中，表现出了较好的适应力和应用效果。微课是指根据课程标准以及教学目标，以视频、音频文件为载体，教师在课堂内外中围绕某一知识点进行教学的过程。[2]微课的核心在于微课教学视频，其一般具有短小精悍、交互性强、突出主体的特点，能够帮助学生解决学习中遇到的各种问题，并且能够实现教学资源的共享，同时学生与教师能够在课堂内外互动，符合新时代教学的特点。微课教学具有寓教于乐的优势，能够提升学生的兴趣和积极性，并加深学生对教学内容的印象，能够提高教学效率。

1.2 微课的特点

微课具有以下特点：①视频时间短：微课视频的时间一般为5～7分钟，最多不超过9分钟。②教学内容少：相对于讲述内容较多的课堂教学，微课教学的问题比较单一，主体鲜明，能够加深学生的印象。微课主要是为了突出教材内容中的某一知识点，或是某一教学活动。[3]③教学资源小：微课中的教学内容多集中在某一知识点和技能讲解上，教学主体鲜明、教学任务明确，教学资源小，学生能够在家中学习。④使用范围广：微课应用范围广，适用于各种教学对象，且教学效果明显。微课作为现代教育的一种常用教学形式，实现了教学效率的提升，具有较好的应用效果。

2 微课在技工院校电工实习课程中的优势

电工实习课程作为电子电工专业的实践课程，对于培养电工专业学生的实践能力和工作能力有重要的影响。但是，数量过多的学生以及实践课时的限制，为电工实习课程的开展造成了一定的影响。如何提升电工实习课程的教学效率是各大技校有待解决的问题。随着移动网络的不断发展，移动学习成为近些年来的社会热点。移动学习是指通过移动网络以及移动设备获得教育资源的一种教学模式。[4]微课作为一种新型教学模式，被当今教育界广泛关注和应用。微课具有时间短、主体鲜明的优势，在辅助教学中具有较好的应用效果，被广泛应用于各种课程的教学中，在许多课程的辅助教学中起到了重要的作用。为了解决电工实习课程中的问题，利用微课辅助电工实习课程从而提升其教学效率是一种有效的方法。

微課视频的观看能够让学生更加直观的了解各种技能的操作及流程，且微课能够通过无线网络在手机中观看，从而优化了传统的电工实习教学模式。正是由于微课短小精悍的特点，能够渗透于电工实习教学中的各个环节，能够用较短的时间讲述各种技能操作的要点，并且通过直观的操作分解，加深学生对电工操作的印象，更好地掌握各种操作技术和技巧。微课的应用有助于提升学生的主观能动性。将微课资源上传至班级QQ群或微信群，能够让学生共享教学资源，学生也能够自主学习。[5]教师可以在课堂中讲解或回答学生在微课学习中出现的问题，加强了师生之间的互动，从而提升学习氛围，有助于提高电工实习课程的教学效率。在此过程中，教师的教学效率以及学生的学习效果都能得到不同程度的提升，学生能够掌握自主学习方法，有助于培养其解决问题的能力，有助于提高学生的学习积极性；此外，还能够提升学生的专业技能水平以及职业道德素养，为以后的电工工作奠定良好的基础。

3 电工实习课程的现状

电工电子技术课程作为一门热门课程在各大职业技术学院中都有广泛开设。该课程具有信息量大且涉及范围广的特点，包括了“电工基础”、“电子技术基础”、“数字电子技术”等课程，同时包括强电、弱电等学科的基础知识，但是由于僵化教育模式的影响，再加上内容往往比较抽象，使得许多学生感到苦恼，与其他课程相比存在更多的问题。目前许多高职院校中的电工电子技术课程教学仍采取传统的教学模式，只注重理论知识的教学，采取灌输式教学模式，让学生通过死记硬背的方式学习电工知识，学生在学习过程中的主观能动性下降，因此无法培养学生对其的学习积极性，更无法培养学生的动手能力和操作能力。[6]传统教学模式更重视课堂讲解，没有重视实践课程教学，且部分学生本身的理论知识较弱，无法动手实践，导致其独立工作能力较弱。

电工实习课程的教学内容仍旧停留在一些简单的实践活动中，例如定理定律验证实验、简单电路及原件的测试，缺少新技术、新设备的教学，或者是让教师直接将实践过程详细的写出来，再给学生清楚讲解一遍，再让学生逐步按照教师的讲解去做；部分教师甚至在实践前就将线路连接完毕，只让学生观看而不让其动手，导致学生在实习教学过程中很难有动手实践的机会，导致学生的动手能力较弱，无法提升学生的学习积极性，更无法培养学生的创新能力和操作能力。[7]

4 微课在电工实习课程中的应用

微课在电工实习课程中的应用，能够解决传统课程教学造成的问题，更好地培养学生的动手操作能力，在提升教学效率的同时又符合不同学生的需求，尤其是在现代网络教学环境下的微课模式，其能够作为独立的课程学习模式，又能够作为辅助教学的素材使用，在课程的预习、教学以及复习阶段中都有较好的应用效果。

4.1 微课在课前预习中的应用

教师要根据目前的教学进度以及新知识学习之间的衔接思路设计并制作好微课视频，然后让学生在课前就下载并观看微课视频，从而做好预先准备工作。例如在“可控硅”相关内容的教学活动中，事先做好关于可控硅引脚判别的微课视频，让学生对可控硅这一元件有更加深刻的认知，能够快速帮助学生掌握可控硅相关知识。将微课视频上传到校园网站或班级群中，让学生自主学习，预先了解课堂中要讲解的内容，提高学生的积极性，有助于提高教学效率。微课视频的时间短，在导入环节中不应花费大量时间，需要与课堂教学内容密切相关，并要求能够吸引学生的注意力，有助于提升微课教学效率。

4.2 利用微课导入新知识

教师要根据教学内容设计一些生活化的问题，吸引学生的注意力，也为新知识的讲解做好铺垫工作。在课堂中让学生先观看微课视频，例如在介绍“谐波振荡器”这一元件时，可以先介绍谐波工作原理，然后再引出谐波振荡器结构以及形式，有助于提升学生的学习积极性。教师在对某一知识点进行重点讲解的时候，可以通过举例说明引导学生掌握其中的规律。让学生进行小组讨论或是自主探究，例如在学习“二极管”相关知识时，通常会利用一些实验来加深学生的印象。通过将二极管单向导电性实验制作微课视频，让学生反复观看，从而提高教学效率。虽然微课视频具有明显的特点，但是在讲述过程中尽可能地讲清视频中的主体线索，并突出重点，要求教师对主要内容进行总结与归纳，起到画龙点睛之效。

4.3 辅助课堂教学

微课视频的时间虽然不长，但其内容相对比较丰富。教师在课堂教学过程中，利用微课辅助教学，将课本中难以理解或是比较抽象的知识以视频的方式展示出来，不但有助于知识点的掌握，也能够提升教学氛围。在电工实习教学过程中，教师可以根据实习内容制作微课视频，帮助学生理解和记忆技能操作，使之更加符合现代教育的发展趋势。通过微课视频的观看，能够加深学生对各种操作以及实验流程的理解，有助于提升学生的动手能力和操作能力，有助于提升学生的学习效率。微课作为一种新的教学模式，为现代教学改革提供了新的方向，通过大量实践活动证实，电工实习课程教学中应用微课教学有助于提升学生的学习积极性以及自主学习能力，有助于推动学生操作能力和实践能力的提升。[8]例如在学习“强电”类知识点的时候可以通过制作微课视频来进行教学，例如交流频率、传输方式以及功率、电压和电流等。

5 结束语

随着现代教育水平的不断提升，对学生自学行为的引导不断加强，微课作为现代教育的新型模式，能够转变职业院校专业课程的教学模式，通过与多媒体技术的融合，有助于提升教学效率，培养出社会需求的高素质人才。

参考文献

[1] 王永利.微课在中职电子电工课程中的应用研究[J].教育界，2015.34（31）：184-185.

[2] 高艳艳，陈湘，陈宏媛等.微课在《电工与电子技术》教学中的应用[J].科技展望，2015.25（34）：190-191.

[3] 羅雪红.浅谈微课在《电工电子技术》课程中的应用[J].电子测试，2016.33（12）：163-164.

[4] 杨永和.巧用“微课”优化机电类专业电工技能教学品质[J].江苏教育（职业教育版），2015.23（6）：78-79.

[5] 周红丽.中职校《电工电子技术与技能》微课教学设计的研究[J].电子测试，2016.34（19）：104-105.

[6] 顾玲芙.中高职校电工电子课程中微课制作教学设计研究[J].数字通信世界，2015.21（8）：30-31.

[7] 蔡红梅.微课在高职“电工电子”课程中的应用探究[J].时代教育，2016.23（6）：150-152.

[8] 葛林.微课在高职“电工电子”课程中的应用探究[J].才智，2015.43（13）：235-235.