高考改革背景下对英语专业学生学业情绪的探讨

温雅娜

[摘要]引起学生不同学业情绪的原因很多，外部环境是最重要的影响因素之一，比如社会文化、教育体制以及学校氛围等。高考英语改革作为一项重大教育举措，引起了部分英语专业学生的负面情绪，建立线上线下的立体健康教育环境有利于学生正确认知的形成和积极学业情绪的建立。

[关键词]高考改革，学业情绪，英语专业学生，教育环境

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0023-02

学业情绪这一概念最早是由德国心理学家Pekrun提出的，他认为“学业情绪是与学业学习、课堂教学和学业成就直接相关的各种情绪的总称”。国内学者马惠霞认为“学业情绪是指学生在教学或学习过程中，与学生的学业相关的各种情绪体验”。可见国内外学者对于学业情绪的定义是一致的。事实上，学业情绪是一个较新但并非全新的概念，只是长期以来它都笼统地被纳入教育心理学的研究范畴。自2002年的首次国际会议后，学业情绪才作为一个独立研究主题而受到越来越多研究者的关注。我国对于学业情绪的研究2010年以后表现出比较强劲的发展势头，尽管如此，对于学业情绪的研究还是一个较新的领域。目前国内比较有影响的研究成果有董妍，余国良以及马惠霞分别编制的青少年和大学生学业情绪问卷，徐先彩和龚少英的《学业情绪及其影响》等。学业情绪的重要性已经被越来越多的教育工作者所关注，因为它不但影响学生的学习成绩和效率，甚至还会影响学生的身心成长。反之，学业情绪也同样会受到学生个体内在和环境等外在因素的影响。“学生产生不同的学业情绪的原因各不相同。其中，外部环境是学生形成不同学业情绪最重要的影响因素之一”。影响学生学业情绪的外在因素是复杂的，不但个人、家庭和班级会影响学生的学业情绪，社会文化、教育体制以及学校氛围也同样产生不可低估的影响。目前，我国教育大环境的最大热点非高考改革莫属。为了顺应社会发展的实际需要，十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确了未来高考改革方向。“一考定终身”制将被打破。很多省市随之制订新一轮的高考改革方案，并且不约而同地把调整的重点指向英语，不同方式地降低了其在考试中的权重。例如北京会在2016年开始执行新的高考方案，英语分值由150分降至100分。山东、重庆将不再统考听力，压缩考试时间。此外，还有一些地方在研究将英语改为等级考试供高考录取参考。

高考英语改革不仅仅关系数以万计中学生的利益，它同时也对全国近1000所高校的英语专业的大学生们造成了强烈的冲击。近几年来，因为生源数量减少，就业困难等诸多原因，英语专业招生情况不容乐观。笔者在日常教学过程中发现，受社会大环境等因素的影响，英语专业学生通常在学习和未来就业方面都缺乏明确的目标，越来越多的学生学习态度消极，对未来的发展缺乏信心，有相当一部分学生处于一种“混文凭”的状态，尽管这不能代替所有英语专业学生目前的状态，但的确也是一种具体的存在。高考英语改革无疑又给这些学生心理加了一道砝码。在笔者对同行教师的走访中发现，很多教师对于高考改革之于英语专业未来的发展也表现出相当程度的忧虑，主要表现在：普通本科院校学生的综合竞争力相对较弱，市场对中低端英语从业者的需求量降低，基础教育师资力量饱和，高考改革新政对学生的未来就业或许增加更多不利。教师的这种忧虑情绪会无意识的表露出来，对学生产生潜移默化的不利影响。

此外，笔者又对学生进行了访谈。因为教育部在2014年宣布进行高考改革，所以本次访谈对象主要是大一（2015年入学）和大二（2014年入学）英语专业的学生。在访谈中，笔者选取了两所本科院校30名大二学生和30名大一学生分别进行访谈。访谈内容主要包括：（1）对高考英语改革的了解。（2）对高考英语改革的评价。（3）影响学业情绪的因素。（4）高考改革对于学生学业情绪的影响。在本次访谈中，两个年级的学生对于高考改革都有一般程度的了解。对于改革的态度也是莫衷一是。大一学生普遍认为高考改革对于学业情绪的影响是积极的，校内环境对其学业情绪影响较大的是教师、同学、教材内容等因素。访谈中大一学生体现更多的是自豪、高兴和满足等积极高唤醒情绪的体验。在高考改革对于英语专业学生未来就业的影响方面，大一学生表现了一致的情绪体验。他们认为，英语高考社会化考试的发展趋势将会英语专业学生提供更多的就业机会，对他们的学习起到了激励的作用。原因分析，大一学生入学时间短，对于大学里的一切事物的新鲜感和陌生感并未完全褪去，相对于单调的高中生活而言，大学里丰富多彩的生活以及学习安排等都赋予学生一种希望和满足感。大部分大二学生认为高考改革对于学业情绪的影响基本上是积极的，但是有些同学表认为对高考英语改革的方向使他们本来就不乐观的就业局势更是雪上加霜，后悔选择英语专业，找不到学习动力，缺乏学习目标，厌倦学习，表现出了明显的消极情绪。原因分析：大二学生经过大学里近两年的学习，熟悉高校教育流程，部分学生甚至产生疲劳感，而且学生与社会接触机会的增加也刺激学生开始思考将来的就业情况，加之个人的专业能力、基础和性格不同等因素，一部分学生表现出了明显的消极情绪。除此之外，在接受访谈的学生中还存在另外一种值得关注的态度，就是“没想过”或者“无所谓”的态度，这也是消极情绪的一种具体表现。这种态度不仅反映了学生消极的学业情绪甚至反映了学生消极的人生态度和责任感的缺乏。当前，高校学生学习态度消极已经成为一个比较广泛的问题，不仅存在于一般普通高校，甚至也是一些重点高校存在的普遍现象，是急需教育者关注的一个问题。

影响学生学业情绪的因素复杂，有成就动机，自我概念等内因，但外因同样对学生的学业情绪产生重大的影响，甚至能够潜移默化地影响内因。由教师、学生、教学内容和教学手段等组成的教育环境对学生的学业情绪和学业认知影响极大，所以，有机教育生态环境的构建是发挥积极学业情绪的基础。

（一）建立“导师制”。访谈过程中，学生认为教师对学业情绪的影响较大。学生们乐于相信和接受教师对一些事件的看法和观点。积极乐观，性格开朗的教师更易于引起学生的共鸣和追随。大学生正处于人生观、价值观确立的最重要阶段，这一时期的教育不仅是对学生技能上的培训，更重要的是对他们思想观念的正确引导。所以，教师在传授知识、技能的同时要尤其注意自身言论和观点对于学生的影响，正确引导学生的思维走向。但是高校中学生与教师课下的接触机会较少，课内时间有限，教师对学生的指导不够充分，而负责大量学生管理工作的辅导员又难以顾及到所有学生。所以，在这种情况下，实行“导师制”不失为一种有效的途径：将学生与教师按照比例进行分配，根据双向选择的原则确定导师，导师负责指导学生大学期间的专业发展和德行修养。这种方法提供给师生更多的相处机会，会充分发挥教师的榜样力量，教师良好的专业修养和对社会事件的深刻见解有利于培养学生积极的学业情绪，提高专业竞争力。比如高考改革对于英语专业的影响这个问题，通过师生之间不同视角与经验的交流就会使学生形成对于问题的正确认知，降低情绪带来的不利影响。

（二）建立“导生制”，生生接力，营造积极学习氛围。学习氛围是学业情緒的主要影响因素之一，积极的学习氛围会刺激积极情绪的发挥。积极学习氛围的营造需要形成一个传统，需要每一届学生的接力，它会促进学生良好学习习惯的养成和专业竞争力的提高。“导生制”就是在每个年级遴选优秀学生作为助理来协助教师指导下一年级学生。生生沟通相对于师生沟通更加方便，弥补了师生沟通的不足。这样一个从师生到生生立体教育环境的构建给学生积极学业情绪的发挥提供了良好的环境。学生在面对高考改革给英语专业发展带来压力和动力的同时，会发挥主动性，积极乐观应对。

（三）健康网络教育环境的搭建。在移动阅读，信息碎片化的时代，学生对于信息的捕捉大部分来自于网络。发达的通讯技术不仅为学生的学习提供了便捷的途径，也为学校对学生的教育提供了便利。利用不同的网络交流平台将学生纳入师生，生生，班级，院系等不同的交流圈，通过源源不断正能量的输入，纠正学生的认知错误，逐渐培养学生的积极学业情绪。

四

学业情绪与课堂教学、学生学习和学业成就息息相关，促进学生积极情绪的发挥有利于学生的专业发展和专业竞争力的提高。学业情绪受学生个体内因和教育环境等多种外因的影响。高考改革作为一项重要教育举措对英语专业学生的影响是肯定的。由于部分学生对于教育政策和措施认知上的不足和社会文化及环境的影响，高考改革引起了部分学生的负面情绪，在这种背景下，建立一个线上线下的立体健康教育环境有利于学生正确认知的形成和积极学业情绪的建立。

（责任编辑：桂杉杉）endprint