应用型本科院校创新创业人才教育体系改革研究<br/>——以滁州学院为例

应用型本科院校创新创业人才教育体系改革研究
——以滁州学院为例

2017-10-10黄山青吕有清

赤峰学院学报·自然科学版 2017年18期

关键词：滁州竞赛应用型

黄山青，汪桥，吕有清

（滁州学院经济与管理学院，安徽滁州 239000）

应用型本科院校创新创业人才教育体系改革研究
——以滁州学院为例

黄山青，汪桥，吕有清

（滁州学院经济与管理学院，安徽滁州 239000）

创新创业教育是应用型本科院校经管类专业人才教育的重要环节，文章从滁州学院经管类专业的创新创业人才教育体系的现状入手，发现存在的问题，提出相对应的改革对策，最后列出创新创业人才教育体系改革后，滁州学院取得成效，有一定的启示作用.

应用性本科院校；创新创业；人才教育

应用型本科院校是以培养社会需求的应用型、创新型、复合型的高级人才为主要目的，而现有的人才教育体系严重忽视了大学生创新能力培养和创业教育，导致当今大学生的创新精神和创业能力严重不足.传统高等教育强调通识性知识与技能的传授，教学方法和内容按部就班，目前高校的创新创业教育功能的普遍缺乏，很大程度上扼杀了大学生的创新创业意识，大学生的创新创业能力也就无从谈起.现在很多高校没有将创新和创业教育纳入教育教学体系，即便是有也往往是流于形式.由此可见，打破传统的教育系统，强化应用型本科院校的创新与创业教育功能，构建大学生创新创业教育体系，无疑对大学生、家庭和社会均具有重要意义[1].

本文主要以应用型本科院校——滁州学院为例，来分析经管类个各专业现有创新创业的人才教育体系的，发现存在的问题，改革已有的创新创业教育模式，努力构建应用型本科院校经管类创新创业人才教育体系，激励大学生积极参与科技创新、创业竞赛等创新创业性的实践活动，培养大学生创新创业意识和社会实践能力，提升大学生创新创业及就业能力，建设创新创业型的应用型本科院校.

1 存在的问题

1.1 学校层面

制度建设不够完善，创新创业教育管理体系没有健全，创新创业教育不能满足需求.缺乏统一的创新创业教育管理平台，在人才培养方案中关于创新创业教育的内容较为零散，缺乏系统性.

1.2 师资层面

教师参与创新创业教育的积极性有待提高；尚未形成全员参与的氛围，相当一部分学生对其态度冷淡，部分专业教师特别是高职称的老师缺乏参与积极性；创新创业教育的教研活动开展的不够深入，缺少经验的总结、理论的凝练与提升；创新创业导师严重缺乏.

1.3 实践层面

虽然有不少学生参加了学科竞赛但总体上学生参与度较低.学科竞赛与学生工作尚未深度融合.专业见习、实习以及定岗实习都只是按部就班的毕业和就业，如果可以建设多方合作写作的大学生创新创业基地，鼓励更多的大学生进行创新创业的实践.

1.4 人才培养体系层面

(1)开设大学生职业生涯规划、大学生就业创业指导、大学生创新创业基础、创业流程与实务等方面创新创业基础课程，全校学生可以选修，但是名额有限.

(2)开始SYB课程，培养大学生的创业基础，也针对部分学生，不是全体学生参与.

(3)有些专业开设创业基础课程，没有系统的创业课程，也没有在人才培养方案中增加创新创业课程.

(4)组织相关创新创业实践讲座，主要还是针对不同专业，没有广泛性，布不能对学生全覆盖.

(5)积极鼓励学生参与学科竞赛和科技创新，专业比赛较多，创新创业比赛重视程度不够.

(6）创新创业教师队伍教学质量不高，主要来源是辅导员、专业老师，没有经过系统的创新创业教育和培训.

(7）建有大学生孵化基地和创客实验室.不是所有的创新创业项目都可以进入孵化基地和创客实验室，相反孵化基地和创客实验室利用率不高.

2 解决的措施和效果

2.1 措施

（1）健全制度和机构，提供全面的保障，形成高效有利的组织领导体系.建立协同创新创业的工作体系，完善有益于推进创新创业教育事业发展的制度体系.

学校已经成立创新创业教育工作领导小组、创新创业教育专家指导委员会、创新创业教育与服务中心等学校的创新创业组织机构.各二级学院成立大学生创新创业教育工作领导小组，由院长、总支书记任双组长，具体负责本学院的创新创业教育工作，确定该工作小组成员，并安排1位工作人员具体负责本学院创新创业教育相关工作和事务.制订二级学院2016年度创新创业教育工作计划，各二级学院结合《滁州学院关于深化创新创业教育改革的实施方案》以及2016年创新创业教育推进年活动主题，制订出本学院2016年度创新创业教育工作详细计划.把2016年定为创新创业教育推进年，为深入推进创新创业教育改革，不断提高创新创业教育的质量和水平，学校将2016年定为“创新创业教育推进年”.

（2）努力建设高水平的师资队伍，完善创新创业导师库，组建创新创业专家、学者及创业成功人士组成的创新创业专家库，形成百人的创新创业导师团队.组建“三类并存”的创新创业师资队伍，依托各学院教师资源，建立创新创业基础课教师、创新创业专业课教师、创业导师相结合的师资队伍，积极从社会各界聘请兼职教师，建立一支多元化、高素质的创新创业教育教师队伍.

通过服务地方经济社会发展，提升教师自身的实践能力、创新创业的精神和意识.制定优秀青年教师到企业或基层进行挂职锻炼和编制十三五规划，这一系列活动增进了广大教师对地方经济和社会发展情况的了解，增强了服务地方的意识，提升了自身的实践能力、创新创业的精神和意识.

（3）改革创新创业教育体系，提高人才培养质量，结合应用型本科院校的现状及创新创业教育的规律，改革已有的创新创业人才教育体系，建设应用型本科院校创新创业人才教育体系，完善应用型本科院校人才培养体系，提高创新创业人才的培养质量.

构筑“三位一体”的创新创业教育体系.结合应用型本科院校的具体实际，进一步实施创新驱动战略，将学生创新创业工作纳入全院的总体格局设计，确立举全院之力协同创新创业的核心理念，经过实践探索，建立“加强创新创业教育、培养创新创业能力、推动创新创业实践”三位一体人才培养体系[2].

建设“三段并重”的创新创业课程体系.构建了多层次、全过程、开放式的创新创业课程体系.结合学生成长规律和年级特点，把创新创业教育分为有机衔接的三个阶段，贯通大学本科四年，构建了涵盖通识累创新创业基础课、专业类创新创业课程、开放式创新创业交叉课三段并重的创新创业课程体系[3].

（4）创建“三环相促”的创新创业平台，建设多方协作的大学生创新创业基地，形成校企联合、校友协作的创新创业体系.

坚持专业实习基地、社会实践基地、创新创业基地一体化建设，发挥基地的创新创业培训功能，通过“专业实践、科研实践、社会实践”三个相互促进的重要环节，让学生在实践活动中提升创新创业能力[4].

2.2 效果

滁州学院经济与管理学院是二级学院（以下简称经管学院），研究效果选取经济与管理学院为研究对象的.

（1）初步构建创新创业课程体系

经过几年的创新创业教育的教育改革和探索，经管学院在2016级各专业人才培养方案中初步构建了创新创业课程体系.以市场营销专业人才培养方案为例，如表1.

表1 市场营销专业创新创业人才培训体系

为满足全校学生对创新创业中财务分析和市场分析的需要，经管学院开设“创业者应了解的营销、财税与法律知识”公选课，通过该课程，让其他专业的学生了解和掌握创新创业中应该具有的营销、财税和法律知识.

（2）打造创新创业实训平台

将创新创业教育完全融入暑假小学期实践教学和开放性实践教学环节.培养学生的动手能力和创新精神，为今后的就业和创业夯实基础.具体如下表2.

表2 暑假小学期实践教学安排表（以管理系为例）

在每年暑假小学期中，各专业还邀请创业成功的校友回校为在校的大学生进行创业辅导培训，经过集中辅导和培训，学生对创业的全过程有了很清晰的认识，为以后的创就业做好了准备.经管学院每年都会组织相关的开放实验，如2016-2017学年第一学期针对工商管理专业2014级综合改革班开设VBSE创业综合实训.为提高学生的综合实践能力和创新创业能力，经管学院开放性实验已经常态化，未来计划建立实践教学网络平台，使学生不论是在校内还是校外可以随时登录平台进行练习.

（3）积极进行创新创业教学研究

积极鼓励全体教师申报省级和校级质量工程项目，如2016年省级和校级质量工程中教学研究项目全部是创新创业相关的项目，同时教学团队也是创新创业的教学团队，因学科竞赛成绩很好，还获得省级教学成果二等奖一项.具体如下表3.

表3 2016年省级和校级质量工程项目

（4）学科竞赛成绩斐然

2016年是学校的创新创业教育年，经管各专业秉承应用型的学校办学定位，结合自身特点，积极参加各项学科和技能竞赛，参加比赛和获奖的情况如下表4.

经管学院充分认识学科竞赛对创新创业教育重要意义，将其全面融入人才培养.2016年度全院学生共有1000多人次参加了10项AB类学科竞赛校赛，122人次参加省赛和国家级赛事，获得国赛二等奖1项，省赛一等奖6项、二等奖3项、三等奖和优秀奖各1项.获得省赛优秀组织奖2项.共有191人次参加其他高水平的学科专业竞赛，获得国赛二等奖1项、三等奖4项，省赛一等奖1项、二等奖3项、三等奖14项.