浅析小学语文情景课堂的创设策略

胡广生

【摘要】小学语文的学习是一切学科的基础，也是非常重要的一门学科，所以运用多样的，新颖的教学方式方法也是至关重要的，例如小学语文教学中运用情景课堂的创设，现如今已经成为了教学中的一大亮点了，而且在初步实践中也取得过不错的成效。巧妙的情景课堂的创设，能够勾起学生对于本堂课的兴趣和激情，这样便会使学生对本堂课充满了热情和期待，上课时也会专心听讲，这样就大大的提高了课堂的效率，因此小学语文情景课堂的创设是十分重要的，下面我就本文简单谈一下小学语文情景课堂的创设策略。

【关键词】小学语文；情景课堂；创设策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0219-02

所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。“情”指洋溢在“境”中的教学双方之间的感情交流。“境”是教学环境，既指物理环境，如教室中的布置与陈设；也指教学双方的关系。情因境生，境为情设，情境统一和谐方为情境。创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，可见教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境是极为重要的。

一、情境创设“真”，教学获效益

所谓“真情境”，是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。情境教学可分为实体、模拟、语表、想象、推理这几类。那么，对于抽象逻辑思维还处于初级阶段的低年级学生来说，显然创设推理情境非但不利于他们理解课文，同时可能让其产生畏惧感，这与我们的教学期待是背道而驰的，这样的教学是无效的，对学生的学习能力的提高是无益的。

有位老师在执教《荷花》一课时，为了让学生理解重难点“冒”字，他就让好多学生扮演荷叶，让一个学生扮荷花。这样的情境教学设计看似“生动”，实则呆板；这样的情境创设，看似“生活化”，实则太形式化。教师没有真正发挥此处情境创设的效能。其实，只要用一个简单的课件，出示挨挨挤挤的一堆荷叶，冒出一朵荷花来，学生就能很形象地理解和感受。反思这样的一个教学案例，我们不难看到，教师只有自己扎实地把握课文，充分深入地钻研教材，深入浅出化作教学设计，才能帮助学生越过一个个学习障碍，攀爬一个个学习石阶。由此我认为，教师的自我提高、自我完善是很重要的，也是实现教学有效性的重要前提。

二、运用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《黄山奇石》一课后，让学生把自己参观风景名胜拍下的照片，带进课堂，让学生一边展示自己的照片，一边向大家介绍自己游览过的景点。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

三、借助图画再现情境

图画内容应该是课文的精髓。所设计的图画要形象生动、色彩鲜明，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。在创设情境时，还必须有老师形象、生动的语言渲染，这样才能有效地再现课文中用语言描写的情境。在教学《浪花》一文时，我精心设计了图画，天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。海水也是蓝蓝的，浪花是白色的。金黄色的沙滩上有贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。孩子们看到了这幅图，他们完全被吸引了。他们非常乐意地学习《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙痒了小女孩的小脚丫时，我抽了一个小朋友像画中的女孩一样去“瘙痒”了图画中的小女孩的脚丫。小朋友们都像画中的女孩一样开心地笑起来，情感上起了共鸣。由于师生情感投入，整个课堂气氛活跃，朗读上也有了大的突破，提高了教学效率。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。 四.播放音乐渲染情境 音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、画面及表达的感情。

利用音乐创设情境还有多种表现形式，因课文内容而定。课文《小小的船》可采用理解课文后播放音乐《小小的船》，让学生想象夜空的美，有月亮、有星星，有卫星??学生展开想象的翅膀，达到深化巩固课文知识的目的。《我爱故乡的杨梅》一课，可在范读课文的时候播放一些轻音乐，使作者对故乡、对杨梅的爱，在音乐的烘托下充分展现在孩子们心中，从而更深入地体会文章的意境。

四、锤炼语言描绘情境

前面所说的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来实施，如果离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以说教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐渐增强，如果只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、表面化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。

情景教学在现在的教学方式中是十分有作用的，小学语文情景课堂的创设更是十分重要的，一个愉快的氛围，更有心情，有机会去学习更多的有趣的知识，也会取得很大的成就，所以我们一定要大力小学语文创设情景课堂，争取使小学语文的教学质量得到日益提高。

参考文献

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