激活课堂，提高英语教学效率

陈燕茹

【摘要】课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，激活课堂，提高英语教学效率，是现代教学的当务之急。

【关键词】激发兴趣；确定合理目标；善待个体差异

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0166-01

一位教育专家说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是"以学生的发展为本"。因而，激活课堂，提高英语教学效率，是现代教学的当务之急。笔者根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应注意的几点。

一、愉快的导入方式，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效率起着很大的作用。我深知：Well begin is half done。我特别注意上课的起始环节：或以歌导入，让学生在轻松愉快的旋律中引发学习的兴趣；或面带笑容与同学用英语问好，让学生在朋友式的关怀中愉快地学习；或以故事接力赛、谜语竞猜等形式留给学生一个悬念，让学生带着探究的心理主动去寻求答案，从而激发了学生的学习兴趣。例如：在教五个元音字母A、E、I、O、U时，我让学生边跟读边拍手

A，A，A，Go and play.

E，E，E，Come with me.

I，I，I，Dont be shy.

O，O，O，Let us go.

U，U，U，You look cute.

发现学生学得很快，收到了良好的效果。

二、合理的教学目标，善待学生的个体差异

学生是由一个个活生生的、存在差异、各有个性的学生个体组成的。因此，我认为：教师要做到既备教材又备学生；既要了解学生的共同的特征，更要研究每个学生的不同特点；要看到每个学生的优点和缺点，做到因材施教；教师的教学要面向全体学生，力求满足不同类型不同层次的学生的需求，设计分层的教学目标、教学活动。为此，在课堂教学时，我总是注意分层教学，把简单的问题让较差的学生思考回答，而较难的问题让能力较强的学生回答；在布置作业时，让差生只做最基本的题目，而学习较好的学生还要做一些灵活性较强的题目。

三、幽默的教学语言，愉悦教学的气氛

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。我发现教师幽默的语言可以使课堂气氛更加活跃。上课前，我都精心设计教学语言，配以有趣夸张的表情、动作。我在教“Where are

you from？” 时，当学生回答“Im from America.”时，我一边用惊讶的语气说“America？ Oh！

Welcome to China.”一边热情地与该同学握手表示欢迎。同学们都不由地笑起来，纷纷举手抢着发言，并热情地与老师握手。他们体验到了学习的快乐，对学习英语更感兴趣的同时，也掌握语言知识。

四、科学的教学手段，提高运用英语的综合能力

1.科学的教学方法

为了让学生学得有趣，记得深刻，在上 Project English（七年级）Unit5 Topic2 She is reading in the library.时，现在进行时态是重点也是难点，为了让学生记得深刻，我将现在进行时态编成：现在进行时态用法歌诀。

表示动作正进行，句中now时间定。

主语放在前，am/is/are在后，现在分词跟着走。

变疑问，很简单，把be提到主语前。

变否定，也不难，be后只把not添。

学生打着节拍，边学边唱，乐此不疲。他们在说唱中顺理成章地掌握了许多英语知识。

2.课堂提问的艺术

课堂提问是教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。如果教师能够在课堂教学中，根据不同的教学内容、重点、难点，针对不同层次的学生，恰如其分地提问，有助于学生理解教学内容，也有助于教学效果和教学质量的提高。

（1）注意问题的针对性。备课时针对不同层次的学生设计不同的问题。

（2）注意问题的典型性。根据教学内容精心设计具有典型性问题，启迪学生的思维。

（3）注意问题的灵活性。在课堂提问时注意“察言观色”，对于原定能够回答问题而不能回答的时候，要机动灵活地调整提问的对象。

3.利用鼓励性语言，增强学生的自信心

学生开始学习英语时，害怕说错被同学笑话，被老师批评。因此，我忽略学生说错的地方，强化他们说对的地方，使他们体验到成功的喜悦，增强他说话的自信心。

4.运用多媒体教学，提供学生听说英语的机会

多媒体能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，例如：在教介词on，in，under，over，above，behind，on/in/at the corner of，in font of/in the front of等时，学生难于理解。这时，多媒体的使用，使学生刺激感官，发展思维能力，拓展空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了认识的难度。

五、创设语言情境，使用身体语言

情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在教学中，我尝试以动作、表情辅助语言的表达进行教学。教“How do you do？”时，让学生一边说，一边热情地握手；教学“Sorry， Im late.”时，让学生一边说，一边做出气喘吁吁的样子。一些简单的动作配以适当的表情比一遍又一遍地机械朗读要强得多，既培养了学生良好的语感，又收到事半功倍的效果。

六、课堂教学活动需要正确的评价

学生是学习的主体，正确的评价有利于学生认识自我、树立自信心。在课堂中，我做到以鼓励为主的评价，常用Good，very good 来表扬他们。我知道教师的一句话，都对学生产生极大的影响，而教师的鼓励又会极大地激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。

课堂教学的过程是复杂的。課堂活动的调控需要艺术的，要求教师不仅要有知识的储备量，还要有一定的教育理论素养，更要有一颗炙热的爱心。实践证明，只要我们努力探索，让每一节英语课都充满生机，富含情趣。那么，学生学习英语兴趣必然浓厚，他们的听说能力也将得到很好的锻炼与培养，英语课堂的教学效率将会有很大的提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》.

[2]北京市仁爱教育研究所编著《义务教育课程标准试验教科书》.

[3]福建教育出版社 《福建教育》.endprint