伴性遗传教学设计

张峰

一.指导思想与理论依据

1、说出伴性遗传的概念

2、简述人类红绿色盲主要几种遗传方式

3、书写红绿色盲的遗传图解

4、阐明伴X染色体隐性遗传的规律

5、阐明伴X染色体显性遗传的规律

二.教学背景分析

学生已学过分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题和解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，以及能力的培养。

《伴性遗传》这一节，是新课标教材高中生物必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。基于本节教学内容为遗传规律的探究，所以教学方式上主要采用讲述法、启发法、探究法等。

三.教学过程

师：同学们，我们都知道红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者无法区分红色和绿色，不能正常过马路，不能开车。抗维生素D佝偻病也是一种遗传病，患者骨骼发育畸形，生长缓慢。它们的发病规律如何？首先我们来看幻灯片展示的图片，大家来判断图片各是什么含义（展示红绿色盲检查图）讲述色盲症的发现过程。

学生：学生仔细观察图片，发表自己的看法，红绿色盲检查图是判断是否为红绿色盲的工具。并阅读教材，重温道尔顿发现色盲的过程。

教学意图：通过红绿色盲图的检测，检验学生是否有红绿色盲症患者，进而提出问题，他们的父母亲是否也患红绿色盲？在分析与讨论中，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，打开学生的思路，打破拘束的气氛。阅读教材从字里行间感受道尔顿作为物理学家和化学家遇到生活中一个小问题时，不放弃每一个细节，认真研究探索，最终找出规律，敢于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种现身科学，尊重科学的精神是科学家的重要品质之一。通过挖掘文字的内涵，可以引导学生从激动的兴奋状态回到理性思考状态，为分析红绿色盲的遗传规律做准备。

师：分析课本34页的家系图，提出问题。

1、I代1号是色盲患者，他的儿子II代2号没有患病，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？

2、基于以上的问题的讨论，说明I代1号将色盲基因传给了谁？

3、II代3号和5号没有患病，说明红绿色盲基因是隐性基因还是显性基因？

4、从家系图种可以看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？女性有吗？

5、为什么色盲基因只位于X染色体上？引导学生分析X染色体和Y染色体形态上的差别。

学生：学生小组讨论系谱图，并思考老师提出的问题。学生首先要思考第一个问题，儿子没有患病，说明致病基因不在Y上，而在X上。如果在X上，女儿还没有患病，说明是隐性。

教学意图：启动资料分析活动，引导学生进行逻辑分析和推理，充分发挥小组讨论的作用，让学生在讨论中锻炼思维，提高分析问题的能力，逐步得出红绿色盲是位于X染色体上的隐性遗传病。

通过观察染色体照片，让学生理解在X染色体上的许多基因在Y染色体上没有相应的等位基因。明确色盲和色觉正常的基因型和表现型，为下一步列遗传图解打下坚实的基础；思考后得出结论色盲患者男性多于女性，这一预期结论正好解释了色盲患者男性多余女性这个社会问题，让学生体会到通过自己的探索和研究能够解释一些与生物有关的社会问题。

师：找四个小组，让小组同学共同讨论后纸上写出四种婚配方式的遗传图解，此过程中老師要提醒并指导学生遗传图解的书写规范及要求，并随时观察各小组的进展，如有疑问，及时辅导解决。四个小组展示完遗传图解后，教师提出问题：

1、观察几个组合中的男性色盲，分析其致病基因从哪里传来，又传给谁？（引出交叉遗传的概念）

2、如果男性患色盲，那么他的母亲和女儿是什么情况？（引出隔代遗传的概念）

3、如果女性患色盲，那么她的父亲和儿子是什么情况？

学生：学生思考老师提出的3个问题，逐步总结悟出红绿色盲病的遗传特点即男性红绿色盲的基因只能从母亲那里传来，将来只能传给他的女儿；女性色盲患者，其父亲和儿子一定为色盲；患者男性多于女性。

教学意图：展示完遗传图解之后，学生基本可以掌握遗传图解的编写要求；而且也熟悉了色盲遗传的过程，也能掌握致病基因的传递特点；通过给学生的三个问题，让学生进一步理解致病基因的传递特点，总结红绿色盲的遗传规律及特点。

四.学习效果评价设计

学生在学习伴性遗传的过程中，两种遗传病学生都非常感兴趣，对于色盲症的资料分析大部分学生可以独立思考然后参加小组讨论，发表自己的观点，从中可以体会到学会知识的愉悦感；色盲症的遗传特点讲授完后的课堂检测难度稍大，计算起来有部分学生可能有些困难，整节课当中，学生参与度较高，讨论较为激烈，尤其关于色盲症遗传规律的总结和归纳。

1、说出伴性遗传的概念，采用课堂口头评价，交流性评价

2、解释伴性遗传病有的多发于男性，有的多发于女性，采用填写表格，属于选择性评价

3、总结归纳伴性遗传的规律，应用规律进行概率计算，准确完成课堂检测题，属于选择性评价

4、总结伴性遗传的特点及规律，小组讨论分析，采用教师评价

五.教学反思

本节课涉及两种遗传病的探究和学习，在授课过程中，时间显得不够充裕，要在有限的时间内完成所有教学任务，对于教师的综合能力要求较高；在道尔顿发现色盲以及资料分析的环节内容中不能拖泥带水，否则教学任务无法按时完成；在课堂检测的习题讲解中，由于习题难度对于一般学生来说难度稍大，不好完成。endprint