浅谈如何做好班级管理工作

田海斌

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。那么班主任如何才能让整个班级正常有效的运转呢？我就持续二十年来从事的班级管理工作浅谈几点：

一、责任与情感并行，密切师生关系

现在，学校都在提倡“以人为本”；而我却认为学生管理要“以心为本”。你只有把心掏给学生，学生才可能把心交给你。热爱学生是班主任工作的核心，责任心是班主任修养的前提，就像陶行知说说的“捧着一颗心来，不带一颗草去。”我对学生定位说：“我的价值就是成就你们的价值，是为你们服务的 。”在学习上尽职尽则地帮助他们，在生活上对他们进行无微不至的关心和照顾，主动问寒问暖。深入学生宿舍中去，深入同学中去，与他们交流。让他们也确实感到了班主任是为他们好的，不再认为班主任是来管他们的，从而使学生对班主任产生了信任感，有一种向心力，师生关系融洽。学生的自觉性、自制力毕竟有限，尽管有班级量化考核的约束，但学生的行为习惯经常出现反复。作为班主任要有责任心，经常到班级中去，发现问题及时纠正。有些同学没有养成良好的卫生习惯，安排值日小组成员自由组合，组长按任务分好工，谁出现问题就落实到谁，增强了同学的责任心。每天早晨亲自到学生宿舍叫同学起床，陪同他们一起跑步做操，提高了他们的自觉性，增强了班级的凝聚力；不定期11：00以后到宿舍抽查住校生情况，检查有无上网同学，并对不按时作息的同学严加管教；对生病住院的同学，亲自带领班干部前去探望；对于同学迟到、旷课、请假等现象，亲自及时地打电话与家長沟通，了解情况；定时给班团干部开会，指导他们的工作；班级开展的活动，亲自参加，进一步拉近了师生的距离，增强了同学们的参与度；培养可靠的信息员，通过特殊途径了解班级情况；鼓励学习优秀的同学，在期中、期末考试中进入前十名的同学，给予奖励；班费（学校活动中班级奖励的经费）的开支做到公开透明，完全处在所有同学的监督之下，杜绝了同学对班主任的猜忌，加强了师生互信。

二、架起学生与家长沟通的桥梁

父母对学生的关心和付出是孩子学习上不竭的动力，家庭教育永远是我们最强有力的伙伴。在学生的日常管理中，主动加强与学生家长的联系和沟通，与他们做朋友，取得他们的帮助和支持。但是许多学生认为和父母无话可说，对父母比较冷淡；亲情淡薄，无感恩之心。我利用语文课的优势对他们进行亲情教育。课文中有一句扬子的话，在两代人的矛盾中，许多父母的错，都依然出自于爱——纵使是自以为是的爱。作儿女的要多理解父母，能够理解、倾听父母的唠叨。你的父母不会令人讨厌，他们将会给你买单。我们要学会感恩，感谢家长的养育，感谢老师的付出；时刻怀有感激之情，回报之心，并把这种积极的情感内化为学习的动力。我们采取了一系列的活动，在特别的日子里给家长打电话，每学期安排学生给父母写两封信，把自己最想说的话写出来和父母交流。，连同学生的期中、期末考试成绩、班级量化成绩，班主任对学生的评价一并装入信封，以信的形式寄给家长，向家长汇报学生的在校表现。许多家长读后甚至热泪盈眶，非常感动。回到家中跟父母谈心，女生给父母做一顿饭，男生为父母分担一些农活，同学们反映效果很好，父母也非常高兴。善待每一个家长，而不是一味地埋怨和指责，报忧不报喜，不要等学生出了问题再找家长。像学生没有及时到校，要主动联系给家长，了解情况；同样的学生思想、学习等方面进步，都可以与家长及时交流。每学期安排学生给父母写两封信，把自己最想说的话写出来和父母交流。这样充当起家长与学生沟通都桥梁，既增进了家长对子女的了解，利于学生的身心发展，更促进了他们对于学校工作的支持。

三、加强与科任教师的联系与交流

班级是教育教学活动的主阵地，在这个阵地上，班主任和科任教师使命神圣、责任重大，为了实现共同的教育目标需要友好的合作。为了共同的目标科任老师与班主任的需要相互理解与支持，是取得良好教育效果的有力保障。有了班主任与科任教师的理解与支持，就可以使班级管理更加灵活，更加全面，同时还可以弥补一方工作中的不足所带来的负面影响。不过一旦科任老师和班主任之间不能形成班级教育合力，教育的效果就要大打折扣。我们必须把每一个学生都当成一件艺术品，精雕细琢，反复揣摩。针对每一个学生的表现，出点子、想办法，大大提高了教育的针对性，才能提高教育的效果。因此作为班主任，必须与科任老师加强配合，及时化解学生与任课教师间的矛盾；善于创造机会，加深科任教师与学生的感情，行之有效的让学生尊重每一位任课教师，信任每一位任课教师。

四、用发展的眼光看待每一个学生

要真正公平地爱学生，必须用动态发展的眼光看待学生，把每一个学生尤其是后进生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。同时多元智能理论告诉我们，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想用一个截然统一的标去修理个性千差万别的学生群体。素质教育要求我们平等地对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者。《学记》中也有句名言：教育也，长善而救其失者也。其含义是，教育工作者要善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使其对自己对未来都充满信心。班主任不一定要求每一个学生都学习成绩优异，但可以培养每一个学生在其它方面素质好，如品德优秀、能吃苦耐劳、愿意学有所长，为社会尽心尽力等。因为，我们的社会不仅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官员等，更需要大量的平凡的劳动者。国家主席江泽民同志在党的十五大报告中强调指出：培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。所以，在实施素质教育的今天，班主任要因势利导，尊重每个学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人才。我们要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。

五、开展丰富多彩活动，促进班级发展

搞好同学们的团结，提高班级的凝聚力，与班级活动是密不可分的。每学期举行一次野炊活动，并邀请任课老师一同出行，并且在活动中评出“最佳厨艺奖”、“最佳组合奖”等，这样不仅提高他们的生活自理能力，而且怎进了师生、同学之间的感情。让同学们利用晚自习前的时间进行教唱歌曲活动，放松他们的心态；开展演讲、朗诵、讲故事等活动，给他们创造一个上台表演的机会，提高他们的自信心和语言表达能力；开展绘画、书法、学习笔记、作业展评等活动，促进学生的全面发展。使学生情绪饱满，积极性高，让整个班级呈现一派和谐融洽的气氛。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。只要秉承“一切为了学生，为了学生的一切”的教学理念，一如既往地在班级管理中摸索、探求有效的方法，培养学生成人、成材，那么这个班级定能不断提高，自己的管理才能亦能不断提升。