“互联网+”背景下中学班级文化建设路径探析

马燕

【摘要】文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，中学班级文化是以中学生为主体，以课内外文化活动为主要内容，以教室为主要空间，以班级精神风貌为主要特征的一种群体文化。其中最能体现班级文化本质内容的是班风、学风、班级精神。笔者认为，在当前“互联网+”环境下，中学班级文化建设完全可以走一条“搭建班风物质载体→打造学风制度文化→形成班级精神风貌”的新路径。

【关键词】互联网+；班级文化；路径探析

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0104-01

班级文化具有无形的激励功能、促进功能和约束功能，不仅影响中学生的交往行为和交往方式，更是影响着他们的实践活动、认识活动和思维方式，具有潜移默化、深远持久的特点。加强班级文化建设，努力营造向善向上的班级文化氛围，是班主任提高班级管理水平和促进学生发展的重要工作内容。本人结合自己的实践经验，遵循习近平总书记治国理政文化思路的“六个一”（一面伟大旗帜、一个价值引领、一个文化根基、一项战略任务、一条发展道路、一个奋斗目标），借力“互联网+”来进行班级文化建设，探索出了一条“搭建班风物质载体→打造学风制度文化→形成班级精神风貌”的新路径，仅供同行们参考。

一、巧用“互联网+”，搭建班级文化建设的载体

苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”教室的布置是班级文化建设的重要组成部分，包括走廊墙壁布置、标语口号的拟定、座位桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持、图书角的建立等。“互联网+”背景下中学班级文化建设，我们应该放手让学生积极主动地参与其中，精心设计班级标语，细心布置班级墙壁，用心筹集图书资料。比如在班级里建立图书角，我就借助教育部门建设书香校园、书香班级的东风，放手让学生自己去网上查找适合自己阅读的书籍，然后组建班级图书角，搭建班级文化建设的载体。同时，我还引导中学生在一些读书网站上注册账号，进行网上阅读，并撰写读后感。网上阅读活动既新鲜，又不用花钱，家长和中学生都非常欢迎。通过这样做，既解放了学生，激发了他们的责任感，也培养了中学生的阅读兴趣，让他们有了主人翁感，提升了他们的文化素养。所以，“互联网+”背景下，班主任一定巧用“互联网+”，引导中学生“多读书，好读书，读好书；既读整本的书，又读网络的书。”

二、活用“互联网+”，打造班级文化建设的制度

1.创建班级主页，制定网络班规

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班风与学风的形成离不开严格的班级管理。教育心理学表明：共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。因此，我创建了班级网站，在班级主页上让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度，并结合我班的实际情况，自主制定学风、班风两大标准，发布在班级主页上，然后通过大家在网络上讨论发言，最后形成了海纳百川的《班级公约》，对中学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简单，具有可操作性，所以中学生也愿意遵守，有了制度作保障，班级管理的各方面工作都有了很大的進步。

2.革新管理机制，实行网络海选

在日常管理中，我发现中学生的自我管理能力依然较差，班干部缺乏主动为他人服务的意识，为使班级管理工作更好的运转，我变革管理机制，推行了"班委轮换制"，班干、组长、科代表每学期调整一次，均活用“互联网+”，采用在班级主页上进行网上报名，网上竞选，网上公布的模式，做到公平、公正、公开，使管理真正落实到人，每月进行班级个人量化评比，对学生的学习做出全面综合的考核。通过实践，我发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，从而形成良好的班风与学风。通过新型班级管理体制，体现了“以人为本”的新型育人观，它能使人人都参与管理，让中学生成为班集体的主人，极大地激发了中学生的进取精神，增强了中学生的责任感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。

三、妙用“互联网+”，形成班级文化建设的灵魂

1.建立班级QQ群和微信群，培养班级凝聚力

班级精神是在长期的管理实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风与学风的核心，是班级文化建设的灵魂。当前，上网聊天已经成为众多社会成员（包括家长、中学生）的主要业余交流方式。面对中学生是“疏”还是“堵”？我的做法是：主动公布自己的QQ号码和微信号，并创建一个班级QQ群和微信群，利用业余时间通过QQ或微信和学生交流沟通，从而达到相互交流情感和传递信息的目的。这种指导方式由于身份相对隐蔽（大家都不修改群名片，还用自己原来的昵称），因此比常规的交流方式更加深入。如有些问题学生可能因为各种原因无法直接向老师、家长和同学诉说，而通过网络虚拟世界则能够让他们尽情倾诉。学生与老师之间通过这样充分的交流、合作，可以进行积极的思考，获得更多途径的支持，进一步增加班级凝聚力，共同促进班级正文化的形成和成长。

2.创建班级博客，“融合”班级文化与家庭文化

班级博客是一个集学生思想交流、资源建立共享和互评互助互进的平台，能充分发挥每个班级成员的能动作用，能有机地融合班级文化和家庭文化。为了让班级里的学生、家长都参与进来，我设置了学习专题、管理专题、心理专题、家长专题等板块。利用班级博客，班主任、全体学生、科任老师、家长都能参与到日志的记录中来，其中的信息量和真实性，远比纸质值日记录本更真实、更全面。在班级博客中每位学生都可以对班级中的各类现象畅所欲言、尽情诉说。有利于学生养成勤学习、乐表达的习惯，从而逐步形成向善向上的班风。通过班级博客，家长也能能及时了解中学生在校的具体情况，可以提出班级建设的意见或建议。班级博客为老师、学生、家长提供了广阔的互动交流平台，为学生提供了自我展示、自我管理、相互交流的舞台，还为家庭教育增加了一条新的途径，拓宽了育人的空间和渠道，有效衔接了班级管理和家庭教育。

总之，“互联网+”背景下，中学班级文化建设既面临新的挑战，也存在新的发展机遇。一位“互联网+”时代的优秀班主任一定要善于借助互联网手段，善于引导中学生及家长借助互联网参与到班级文化建设中来，让中学生真正成为班级文化建设的主力军，从而有效凝聚班级文化正能量，形成向善向上、健康乐观、全面发展的班级文化。

参考文献

[1]盛建评.“互联网+”视角下的三维合作型班级文化建设路径探析，《重庆与世界：教师发展》，2016（6）：67-69.

[2]范玉梅.谈谈网络环境下的班级文化建设，《宁夏教育》，2014（6）.endprint