浅谈高中思想政治课意识形态教学的现状

柳杨

高中思想政治的重要目标是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质具有重要作用。高中思想政治意识形态部分的教学随着时代的推移，效果被逐步地淡化，面临越来越多的挑战，严重影响高中生对国家、民族等事物的认知，对社会发展，对社会主义优越性的认同。

一、当前我国高中思想政治课意识形态教学的现状

习近平同志指出：能否做好意识形态工作，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力。 中学是青少年成长的必经阶段，也是他们价值观形成和发展的关键时期。因而，对中学生进行正确价值观的引导就显得的非常必要。而在当前中学教育教学过程中，由于意识形态性的本质属性，使得思想政治教育自然而然成为了对中学生进行比较系统和集中的意识形态教育最有效实现方式。我国是以马克思主义为指导的社会主义国家，对广大人民进行马克思主义的意识形态教育是国家的一项重要政治职能。长期以来，通过思想政治课对中学生进行马克思主义的宣传、普及和教育是我国意识形态教育在中学阶段的最主要形式。然而高中思想政治课意识形态部分的教育面临越来越多的窘境和挑战。

1.从高中思想政治课教学实际看，在应试教育的背景下，不管是中学生还是整个社会对这门课普遍存在着淡漠情绪，也就是人们经常挂在嘴边的“副科”或“小三门”课程，思想政治课前景令人担忧。更为严重的是，中学生的意识形态教育还同时面临着外部环境的巨大冲击和干扰。当今世界，政治多极化、经济全球化、文化多元化和信息网络化的趋势越来越凸现。社会生活环境的急剧变化，使人们的思想观念、行为方式和生活方式发生了巨大的改变，进一步加大了中学思想政治课意识形态教育的难度。

2.从高中思想政治课教学方式看，高中思想政治课教学方式单一和传统，新课程改革已经实施了很多年，但是不得不承认灌输式、填鸭式等陈旧的教学方法仍然普遍存在于部分学校和教师中间。高中思想政治课意识形态教学要么单纯的对学生进行政治信仰和思想观念的灌输，要么流于形式。这种脱离中学生实际需求的思想政治教育方式极易使学生产生排斥心理和抵触情绪。 部分教师“新瓶子装旧酒，穿新鞋走老路”，比如在課堂教学中经常会出现教师自己讲的非常精彩，学生却感到课堂教学没有吸引力、枯燥无味，这是因为学生只扮演了知识的“被动接受者”的角色，并没有真正的参与和融入课堂教学活动中，缺乏存在感，从而影响了学生自主学习的兴趣和积极性，制约了中学思想政治课意识形态教学效果的实现。

3.从教学评价看，评价方式单一。在中学思想政治课教学中，成绩往往会成为唯一的评价标准，考试成绩高的学生俨然成为了老师、父母或其他人眼中的“好孩子”。虽然素质教育已经提出和实施了很多年，但教育教学的评价方式却没有取得实质性的进展，考试依旧是很多地方对教师、学生进行评价的唯一方式。初中生有“中考”、高中生有“学业水平考试”和“高考”，缺乏适合基础教育教学的综合性评价机制。在评价方式上注重定量考核，欠缺定性评价、有通过考试成绩对学生的静态考核，缺乏对中学生思想价值观念、行为习惯、道德规范等的动态评价。这样单一和落后的评价方式，使思想政治教育意识形态教学实践成为了“空中楼阁”。

二、对高中思想政治课意识形态教学的思考

1.始终坚持马克思主义在我国意识形态中的指导地位不动摇，加强马克思主义理论建设和创新。国际国内的历史经验都表明，一个国家的社会稳定和发展，不仅需要坚强的政治领导、雄厚的经济基础、完备的制度和法治，更需要把握主流的意识形态，使社会成员在思想观念与文化上具有认同感、归属感。为此，在中学思想政治教育意识形态教学实践中要着重加强对中学生进行价值观的正确引导，最根本的就是要把意识形态工作领导权和话语权牢牢掌握在手中，不断巩固马克思主义自意识形态领域的指导地位。 比如高中政治课程标准就明确指出：要对中学生进行“马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想的基本观点教育，培养学生运用马克思主义基本观点和方法观察、分析和解决问题的能力。”要增强中学思想政治教育的针对性，通过比较民主的教学过程把马克思主义基本观点的教育与中学思想政治教育过程的特点和中学生成长的特点和需要相结合，既要注重基本观点、基本常识的灌输，又要重视中学生能力、价值观的培养和引导。

2.以思想政治课为依托加强对中学生的社会主义核心价值观教育，发挥社会主义核心价值体系在意识形态教育中的引领整合作用。社会主义核心价值体系是社会转型期改革开放进入关键时期马克思主义意识形态与中国实际相结合的最新成果，是当前我国社会共享的价值体系。社会主义核心价值观作为社会主义核心价值体系的基本内核，其基本内容包含国家、社会和个人三个层面。其中与中学思想政治教育最为密切的当属个人层面：爱国、敬业、诚信、友善。而且随着改革开放的进一步深化，学生的视野和思维更加活跃。在这一过程中他们也不可避免地受到一些西方国家的意识形态、价值观念和生活方式的影响。有一部分学生不同程度地存在享乐主义观念、拜金主义思想，爱国意识淡薄，诚信意识缺失，奉献精神丢弃。因此，必须高度重视对中学生的社会主义核心价值观教育，并把它作为学校德育工作的重要方面。而思想政治课作为学校德育工作的主阵地，自然义不容辞地承担起对学生进行社会主义核心价值观教育的重任。比如学校可以组织师生参加“中华经典诗文朗诵比赛”、“学生立志成才教育”等活动，弘扬和传播中华优秀传统文化和社会主义核心价值观。

在应试教育的背景下，由于受落后的思想观念、单一的评价机制、传统的教学方式等因素的制约，中学思想政治教育意识形态教学面临诸多的挑战，因此，深入挖掘高中思想政治课意识形态教育的作用，提高意识形态教学在中学思想政治课过程中的地位，传播社会主义主流价值观，引导中学生初步生成正确的思想观念、道德规范和行为习惯，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]中共中央宣传部编.习近平总书记系列重要讲话读本（2016版）[M].学习出版社、人民出版社，2016：193.

[2]陈秉公.21世纪思想政治教育工作创新理论体系[M].吉林教育出版社，2000：283.

[3]中共中央宣传部编.习近平总书记系列重要讲话读本（2016版）[M].学习出版社、人民出版社，2016：193.