生物高考中考生存在的问题与对策

李金宽

[摘 要]通过对生物高考中考生存在的问题及时反思查找对策，能够使教学备考有的放矢，提高备考成效，节省师生有限的备考时间。

[关键词]高考生物；考生存在的问题；对策

高考不论是对学生的未来、家庭的幸福、社会的发展还是国家的人才培养都意义重大，透过高考阅卷中发现的问题，在教学中加以避免无疑能提高教学针对性。本文尝试分析存在的问题，并对问题提出对策。

一、生物高考中考生存在的问题

在高考批卷的过程中，每份试卷至少由2名教师来评阅，如果这两名教师的分数不一致，则会由第三名教师（也就是三评）再阅卷。这一系列措施的采取都极大的保证了高考阅卷工作的公正和公平。高考重在对学生五项能力的考查，以下以理解能力、获取信息能力、实验与探究能力、综合运用能力在生物高考中均有体现，但考生透过考试都暴露出一定的问题。

1.理解能力考查题常见问题

首先表现为一些生物学概念、原理、实验等基础知识要点含糊不清，如关于脂肪的鉴定试剂和结果颜色对应关系有误；在验证孟德尔分离定律的实验材料相对性状的选择，考生不能从错误选材或错误操作中判断相应实验结果，从而错选；次生演替的概念不清；对群落的结构理解不够等；其次，用文字、图表及数学方式等描述生物学内容的能力不足；不能恰当运用所学知识和观点解决生物学相关问题，如考查胰岛素的功能，80%的考生只答到降低血糖，而不能答出胰岛素降低血糖的原理

2.获取信息能力考查题常见问题

考生对新情境应变能力弱，不能有效捕获题干的有效信息；对日常生活和社会发展中的重大生物学问题所涉及的基础知识不清晰，这些题型大多简单，但考生答题不甚理想。

3.实验与探究能力考查题常见问题

考生对考纲中要求的课本实验的基础知识和技能掌握不牢；实验设计的基本思想和基本技巧缺乏；新实验材料束手无策；对实验设计方案不能合理表述。看到陌生题目材料类型即怯场。既暴露了平时训练的不足，也说明考生应变能力较低。

4.综合运用能力考查题常见问题

有不少同学运用生物学科的知识分析实际问题或推理的能力欠缺，实验分析评价和设计题思路不清。在这类题目上答案五花八门，摸不清考察方向。

二、对教师、学生的高考复习备考建议

1.准确把握高考方向

有多年高三复习备考经验的生物教师，总感觉每一节课都讲不完，总想补充很多内容，但有些内容在新课程中早已删除，课程标准也不作要求，给学生讲太多是没有必要的。所以备考把握高考方向是首要的。

研究考纲及考试说明是解决这一问题的重要措施，教学大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。高一高二教学中，已经严格按照考纲完成教学任务并提高学生的生物素养。但如果高三复习备考不考虑功利化的因素就会吃大亏，往往会做很多无用功。以教材为依托，仔细研究《考试说明》，明确“考什么”、“怎么考”。同时，比较最近三年的考试大纲，找出了其中的不同，通过研究这些不同，更加准确地把握高考的方向。在准确把握大纲的基础上，进一步研究教材和教学大纲，以指导我们的平时教学，做到减负增效，提高复习的效率和质量。

认真分析研究近几年新课标卷高考试题是把握高考脉搏，解决问题的又一举措。对近几年全国卷、新课标卷及上海和北京的高考考题做研究分析是很有必要的。上海的试题非常新颖，切入点很独特，北京卷的试题也很新颖但又不刁钻，这两个地方的试题对全国不同省份的命题都具有引领作用，只有我们在关注新课标卷的同时也研究有代表性省份的试题，才能把握和洞悉高考方向和规律，提高复习的针对性和有效性。

重視生物知识的实际应用也很重要。教师可以对学生生物学方面的专业参考书籍。让学生在双休日及寒暑假等课外时间与生物学研究生一起做生物研究，参与生物研究工作讨论会，使学生获得进一步学习生物学专业知识的机会，为学生奠定了坚实的生物学专业知识基础。通过成立生物学兴趣小组，让他们自由探索、发现，形成独立思考，勇于质疑的创造性思维品质。适度重视学科间的交叉、渗透与综合，重视创新能力的培养也很必要。

2.制定高考复习计划

高考复习是一项系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。计划中要体现几个方面：

首先是时间分配。把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊。扎实做好一轮复习是关键，但时间不能拖得太长，生物知识点多、散识记的内容又多，学生特别容易遗忘，所以多过几遍学生才能记住，鉴于此，复习时间太长，到后面时学生前面的又忘了，所以，多遍复习是有必要地。在讲卷子时可以重复，学生遗忘时可以重复，这样一遍遍的、记得次数多了，也就不会忘了。其次复习内容有所侧重。就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如各阶段复习目标明确、复习后是否达到预期目标、二轮复习中实验部分、新陈代谢和遗传变异等专题内容详讲，其他部分在一轮中就弄透，这时候就不必再做专题了。做到教学分层。结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，使每个学生有明显的不同程度的进步。普通班要注意进度统一，实验班进度可以快些，要注重思维迁移能力和创新思维能力的培养，如针对近几年高考的实验设计题，要设计实验专题复习，具有开放性，符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利个性的发展，让每位同学都能收获进步。培优班复习时注意运用比较法，形成知识网络，培养良好的思维方法。注重解题思路的培养，不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手。长期坚持利于学生积极思维；提高班复习时注重掌握知识主干，打破章节之间的界限，对相关知识点实现学科内的相互综合，构建完整的知识网络，实现融会贯通。同时，注重各知识内容要求掌握的程度，把握难度，避免复习走入过难、过偏和深度不足的误区。习题选择上做到少而精，不贪多，重在会，限时限地训练，稳步提高。

3.选择复习资料及命题与审题

做教学的有心人，随时收集、整理一些经典题建立题库，为命题做好充分的准备。高三命题是少不了的，但命制一套高质量的试题，并不容易，不是在网上随便下载一套就行的。每套题考查的知识点是否重复，知识点是否覆盖全面等都应该考虑，做到出题时严把命题、审题关。对于一轮复习中单元测试和二轮专题训练试题，根据学生实际情况自主命题，以专题形式对课堂复习内容进行了有效补充，带领学生复习应重在概念、生物学原理、现象的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个考点，高三的学生最缺的就是时间，我们花时间进行练考，如果出的题目质量不过关，做过的原题还在考，或高考原题不做任何改动考学生，等于浪费了师生的宝贵时间。

参考文献：

[1] 马军山.新课标理念下的高考生物复习方法 [J].新课程学习.2011年6月18日.

[2] 叶竟茂.新课标高考生物复习备考策略浅析 [J].考试周刊.2011年第81期.

[3] 胡平新.新课标高考生物实验考查的回顾与预测 [J].新课程改革.2012年第9期.