浅谈高中物理教学如何培养学生的问题意识

韩世英

[摘 要]培养学生的问题意识已经成为了当前高中物理教学的重要任务之一，面对问题意识日益缺失的教学现状，每一个教师都应当把问题意识的培养纳入教学目标之中。基于此，本文对高中物理教学培养学生问题意识的方法进行了深入探究，希望对当前高中物理教学中问题意识的缺失起到一定的改善作用。

[关键词]高中物理；问题意识；方法

创新是现代化人才培养的核心内容，而问题意识是培养创新能力的前提。只有学生具有了问题意识，才会主动提出问题，并在解决问题的过程中不断学习与创新。因此，作为教师，一定要下定决心对物理教学模式进行改革，根据物理学科的特点，探寻培养学生问题意识的有效途径，最终为国家培养具有创新精神与创新能力的新型人才。

一、培养学生课前预习的良好习惯

学生进行课前预习，能够对新课程内容形成初步的了解，并重点标出自己不理解的地方。在课堂教学中，就可以针对自己不懂的地方进行提问，以便全面掌握各知识要点。由此可见，培养学生课前预习的良好习惯对于培养学生的问题意识具有重要意义。在高中物理教学中，教师可以引导学生借助“导学案”培养学生预习、思考的习惯。例如：在教学“热机”时，教师可以利用课前“导学案”帮助学生进行课前预习。首先，结合“热机”这一内容的重点，为学生设计好“导学案”，在“导学案”中主要通过导学问题、知识链接和导学练习，引导学生进行课前预学。然后就可以以学生提出的问题为切入点开展教学。这样，学生将预习中遇到的问题带进课堂，通过课堂学习解决问题。学生通过课前的思考提问，及课堂上探讨学习，有效解决相关的物理问题，提升学习效率。

二、积极利用直观生动的实验手段

在物理教学过程中，单纯的理论知识讲解往往会让学生感到枯燥无味，而实验活动则能够将抽象的理论知识生动、直观地展现在学生眼前。这对于促进学生提出问题，培养问题意识具有重要意义。因此，在物理教学活动中，条件允许的情况下，教师要尽量多地开展一些物理实验活动，积极利用直观生动的实验手段来激发学生的问题意识。例如：在讲“日光灯原理”时，需要讲解到镇流器的作用，如果只是直接告诉学生在日光灯启动瞬间，镇流器会产生高压作用，学生只是进行了机械的记忆，理解得并不深刻，更谈不上主动去提问与思考。

这时，教师可以做这样一个实验：将一个电键、一节电池、一个镇流器和若干根导线组成一个闭合回路，同时让全班同学手拉手连在一起，其中首尾的同学分别握住镇流器接线头的两端，当教师断开电键的瞬间，镇流器就产生了瞬时高压，形成的电流通过人体，全班同学就是体验了一次触电。这个实验让学生能够切身感受到镇流器产生的电流，从而使得学生的记忆更加深刻，学生也会不由自主地思考：一个小小的镇流器，为什么会产生如此大的作用？镇流器还可以用到什么地方？学生的头脑中就产生了疑问，进而培养了学生的问题意识。

三、创设情境，激发疑问

1.联系实际，创设问题情境

物理这门课，定理和公式非常多，如果教师只是单纯地向学生灌输这些理论知识，学生必然会缺乏兴趣，甚至会产生抵触心理，而且还会使学生觉得物理知识在实际生活中根本用不上。这时就需要教师在授课时联系我们的实际生活，创设问题情境，以激发学生的学习兴趣，培养问题意识。例如：让学生从“一片树叶”看物理。学生就会提出各种与物理知识相关的问题。比如，就风吹树叶这一点提出了初速度不为零的树叶怎么下落？风吹树叶为何会发出声音？有学生还会想到用力摇晃树，树叶下落和惯性的关系；还有的学生将树叶的颜色变化与光的影响进行联系等。这样将物理知识与学生熟悉的生活场景相联系，可以激发学生的学习兴趣，不断提出问题，并进行自主思考。学生不仅掌握了物理知识，长久下来也就养成了提问的习惯。

2.讨论交流，创设问题情境

问题意识的核心在于沟通交流。因此，教师需多鼓励学生开展师生间、生生间的对话交流，在对话的过程中，通过简单的问答不断改造和提升教学质量。在教学中，教师就可以组织学生进行课堂讨论，让学生自由地发表自己的观点，当学生理解正确的时候，其知识掌握得会更加牢固；而当学生间出现分歧时，在互相接驳的过程中，双方会通过各种途径寻找资料，这样有助于学生知识的拓展。总之，通过组织课堂讨论，能够活跃课堂气氛，让学生在整个过程中发散思维，不断提出问题、解决问题。

3.利用信息技术和多媒体，创设问题情境

随着现代信息技术的发展，多媒体计算机网络进入了课堂，成为了新的教学资源环境，其具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象、难以理解与解释的概念、原理，或者难以通过实验展示的内容，教师就可以利用信息技术和多媒体的优势，对物理现象进行模拟，从而创设直观、生动的问题情境，把教学内容变成更为具体的、可感知的东西，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：在“机械波”的教学中，机械波为什么仅仅传递的是振动形式和能量，而介质中的质点并未随波发生迁移，很多学生对这一点难以理解，但是模型又太过抽象，效果并不理想。因此，教师就可以利用多媒体技术播放水波和声波产生与传递的过程，把抽象的波直观形象地展现在同学们面前，这样能够激发学生的兴趣与注意力，进而使学生有了探究的欲望，最终实现了课堂教学质量的有效提升。

四、结语

总之，在当前高中物理教学中，教育工作者需要意识到培养学生问题意识的重要性和紧迫性，可以采取培养学生课前预习的良好习惯、积极利用直观生动的实验手段、创设情境，激发疑问等措施，来培养学生的问题意识。当然，学生问题意识的培养是一个逐步深入的过程，还需要师生间的共同努力，不断发现问题、解决问题，促进学生问题意识的培养，最终彻底改变当前问题意识缺失的现象。

参考文献：

[1]宋国华.论大学物理教学中如何培养学生的问题意识[D].山东师范大学，2009.

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[3]熊小燕.关于物理教学中问题意识的培养方略[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（02）：11-12.endprint