浅谈高中数学高效课堂在新课改背景下的创建

高连成

[摘 要]现阶段，高中数学新课程改革实验实施以后，多数学校都在全力建设高效课堂，更新教学理念。在高中数学教学中运用有效的教学策略，并且教师采用多媒体的多种教学模式，进行多元化教学，以提高学生的自主学习能力。教师还应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话，为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，形式开展小组讨论，优化学习及教学效率。

[关键词]高中数学； 高效课堂；新课程改革

中国的教育事业不断发展，新课改革从提出到普及，传统的单一教学模式已逐渐被人性化、多元化的新型教育模式所取代。新课改强调数学课堂教学的目标是强化课堂教学效果，营造轻松愉悦的学习氛围，减轻教学负担，创建出低消耗、高质量数学课堂。在此背景下，如何创建高效的数学课堂是每个高中数学教师都应高度重视且急需解决的问题。

一、目前影响高中数学高效课堂的因素

1.教师的认识问题：现在的教师仍然摆脱不了“师道尊严”的影响，时时以一个‘管理者”、“领导者”的形象自居。在他们的心灵深处，还没有切实地把学生看成主体。

2.受传统教学观念的束缚：满堂讲。使教师的主导地位错误地占据了课堂教学的主要位置，使学生处于被动，成为客体。教师作为权威对于学生听进未听进、听懂未听懂都不知道。学生也无法及时发表意见和建议，自己的疑问得不到解答。教师怎么教，学生就怎么学，学生的思维被固定在一个狭小的范围内，缺少自我思考的余地。

3.教师包办代替现象严重：在课堂上，常常见到这样的现象：学生回答问题不对，教师心急如焚，认为一个学生的思路会带偏其他学生。于是赶紧打住学生的思路，迫不及待地抛出答案，使教学回到“正轨”。教师不敢放手让学生自己探寻、接受新知识，而是一遍遍不厌其烦地讲授。过多的包办代替，不仅占用了许多学生自主学习的时间。而且用成人的思维代替了学生的思维，学生的主体性便在所谓的教学中一点点的消弥。

4.教师因材施教不够：教师没有对学生存在的差别进行认真的分析，教学内容安排和教学过程没有从学生实际出发、没有考虑学生的接受程度，而是统一要求，统一练习，统一评价。

5.教学手段和方法缺少创新：教师存在日益严重的“教学倦息”。缺少寻求新方法、新思路的欲望，单调的“老一套护使学生们的学习兴趣逐步减退，没有积极思考、创造的热情。即使采用了现代电教媒体。但时间一长，学生的新鲜感一过，对他们的吸引力也渐渐小了。

二、新课改背景下实现高中数学高效课堂的有效对策

1.在高中数学教学过程中发展学生的数学应用意识

数学来自于生活，而学习数学归根结底是为了服务于社会，因此，教师在高中数学教学过程中，应重视发展学生的数学应用意识，提高学生的实践能力，从而在增强学生实践能力的同时，激发学生的学习兴趣。比如，教师在讲授“概率”这一数学内容时，可以结合学生常见的生活内容开展教学活动。 在第1、5、8路公交车的一个停靠站（假定该车站只能停一辆公交车），有一位乘客必须在5分钟之内赶到单位，她可以乘1路或者5路公交车去单位，已知1路车、5路车在5分钟之内到该车站的概率是0.20和0.60，则这位乘客在5分钟之内乘上所需公交车的概率是（）

A.0.2 B.0.6 C.0.8 D.0.12

上述例题中的内容，涉及学生的生活实际，不仅容易唤起学生的求知欲望，还可以有效地培养和发展中学生“理论联系实际”的数学应用意识，从而起到事半功倍的教学效果。

2.采用多媒体教学，提高教学质量

在原来的数学课堂上，教师给学生展示教学内容的平台就是黑板，有时候借助一些简单的教学模型。随着信息技术的日渐成熟，多媒体技术逐步被引入到教学活动中。在高中数学中，引入多媒体教学，可以更加直观地让那个学生了解一些数学关系的逻辑推理和变化过程，增加课堂信息容量，激发学生的学习兴趣，有利于打造高效的高中数学课堂。

3.小组合作学习，实现高效课堂

（1）让学生以小组的形式展开讨论互相学习，摒弃中规中矩的传统教学模式，让学生有种耳目一新的感觉，在好奇心的驱使下，积极的投入到课程当中，让学生自主学习，自主交流，不限制学生的思维，互相之间讨论交流，学生从中得到自己研究出的数学概念远比教师古板传授要深刻得多。学生自主探究、合作才是真正意义上的教学效率的提高，才是真正的实现高中数学课程的建设。

（2）合理选择和设计例题、习题，提高课堂效率。学生经历了自主探索与合作交流，从问题情境中建立了数学模型，接下来自然是应用与拓展。例题、习题是教材的重要组成部分，处理好例题、习题的教学，对教学质量大面积的提高、学生智力的发展、思维品质的培养都是至关重要。根据学生的认知特点，设计例题变式、引申拓广，培养思维的发散性、灵活性、深刻性、创造性、广阔性。

案例：高中数学必修一《函数的奇偶性》的教学中

例题：判定下列函数是否为偶函数或奇函数：

（1） f（x） =x2-1 ；（2）f（x）=2x；（3）f（x）=2|x|；（4） f（x） =0.

第一小题变式训练：① f（x） =x2 ；② f（x） =x4 ；③ f（x） =x0 ；④ f（x） =5 等等。

第二小题变式训练：① f（x） =x；② f（x）=x（x≠1）；③ f（x） =x3 ；④ f（x） =x-1等等。

第三小题变式训练：① f（x） =-2|x|；② f（x） =|x|+1；③ f（x） =x2 -2|x|+1等等。

第四小题变式训练：① f（x） =0，x∈[-1，1] ；② f（x） =0，x∈（-1，1]等等。

综上所述，教师在高中数学教学过程中，应在新课程标准教学理念的指导下，围绕教材内容，结合学生的实际情况，采取行之有效的教学策略，通过努力钻研，大胆探索，积极实践，进一步提高數学教学质量，确保教学任务的圆满完成。

参考文献：

朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，2009（1）.

袁开尧. 从高中数学课程改革透析数学教师教学策略的转变.考试周刊，2010.

朱万正.如何构建高效的数学课堂[J].考试周刊，2010，（34）.endprint