小学语文教学中学生“自主探究”精神的培养

王世峰

摘 要：學习动机是一切学习的动力，良好的学习动机对于学生明确学习目的、端正学习态度、促进内因的转化、激发学生发展潜能等方面都会起到至关重要的作用。要激发和培养学生的学习动机，首先就要培养他们自主探究的精神，这既有利于学生的学习成长，同时也是提高教育教学质量的前提与保证。在本文中，笔者从培养学生的自主探究精神的角度进行分析研究，以期能够为业界提供更加详实的理论基础。

关键词：学习动机；自主探究；教学质量；精神培养

对于小学阶段的学生来说，要让他们形成一个良好的学习动机，首先就是要培养他们自主探究的精神。苏霍姆林斯基指出，在每个人的灵魂深处，都希望自己是个发现者，探究者、研究者。小学阶段的学生，这方面的需求更加强烈[1]。因此，要保障小学生的身心能够得以全面发展，我们在教学过程中，要突出学生的主体地位，培养其自主学习、自主探究的精神品质，让学生的素养能得到全面的提高与发展。

一、培养学生自主探究精神的要素

教师要敢于把课堂的掌控权交给学生，让他们在课堂上能够自主交流，能够畅所欲言，而教师只要做好一个引导者和倾听者，同时赞扬他们独特观点，让他们从学习的过程当中找到乐趣，把以往的被动学习变成主动探究。我们所说的教师要把课堂的掌控权交给学生，并不是放任自流，相反的，我们需要让学生在我们设定的教学目标范围内，充分地发挥自己。在这样的环境下，我们的身份便是一个引导者，一个主导者。爱玩是孩子的天性，如果我们采取一味地放任，那么学生们在课堂上就不是自主学习，而变成嬉笑玩闹了。所以，自主探究学习的关键是明确师生合作的方式以及探究的方法。在这一环节当中，教师应当主导课堂，引导学生积极探索，主动参与课堂小组讨论，想尽一切可行的方法寻求答案，促进组内、组间、师生间的合作，让学生在自主探究的过程当中去发现、去领会，进而掌握自主探究的学习方法[2]。

二、培养学生自主探究精神的方法

（一）创设情境，激发学生的探究欲望

教师要特别注重课堂内容导入以及课程问题情境的创设，让学生们能够集中精力，认真主动地来汲取课堂上我们想要教授的知识，充分地激发他们的求知欲和好奇心，让学生把全身心都投入到学习当中。例如：在执教《秋天的怀念》一课时，教师用作家史铁生坐在一片安静的树林当中的画面来引入课堂，然后朗诵史铁生《合欢树》中的一段文字：“我坐在安静的树林里，闭上眼睛想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，我听见了迷迷糊糊地回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过……”这为课程的展开做了充分的铺垫，然后开始启发学生思考：“怎样活才算是好好活？”类似这种探究活动，就是为学生建立起求知欲望，在这一欲望的驱使下，学生开始尝试主动探究，一旦这种探究的欲望被充分地激发出来，就会使探究成为一种潜在的内心需求。

（二）教授方法，提高探究效率

学生的自主探究不是盲目的，作为教师要监督并指导学生的整个探究过程，引导他们掌握科学合理的探究方法，这样才能够提高自主探究过程中的学习效率。所以，作为教师要适时地抛砖引玉，在关键时候需要亲身作出示范，引导学生们主动地参与探究学习，并从中体验到探究的方法和乐趣，久而久之，学生便学会了自主探究。

学生探究的过程既有独立探究，又有合作探究，无论是哪种方式，都是自主性的。在这一过程当中，教师不仅不能忽视学生对问题的纵横探究，同时。还要让他们学会主动的监控和调节自己的认知过程，以拓宽其思维的广度和深度，让课堂学习进入一种全新的状态。

（三）启发联想，培养和维持学习动机

对于学生来说，有了良好的学习动机，才能够更主动、更高效地参与到课堂学习当中，这样一来，才能够充分的调动和培养起学生学习的主动性以及积极性。一个良好的探究学习情境，能够充分地调动起学生的听觉和视觉感官，让他们用更短的时间，用更高的效率来进入自主探究学习前的准备状态，激发他们的思维空间。在创设好了既定的问题情况之后，教师便要随机应变，根据课程的内容特点，来不断地启发学生的联想，让情境能够维持并贯穿整个课堂。

例如：执教《永远的白衣战士》一课，对于叶欣牺牲后，她的战友、病人和亲友的悲伤之情，我们可以在通过音乐的渲染来把学生带入到情景之中，进而让他们来感悟和体会文章当中蕴含的情感。当学生的学习兴趣被充分调动起来之后，再来引导学生思考“如果此刻你站在叶欣阿姨的遗像前，你有什么话想对她说？”这样一来，能够把学生充分地代入情境之中，全身心的来体会人们对失去叶欣的悲痛之情和对她的崇敬和缅怀。

在新课程改革的环境下，作为教师需要更加彻底地转变观念，从传统的知识传递者、传授者，转变为课堂教学的启发者，引导者、组织者和支持者。为学生营造出一个轻松愉快的学者氛围，促进他们实现“自主探究”，只有这样，才能真正做到对学生全方位的教育，让语言教学课堂真正地服务于学生的身心发展。

参考文献：

[1]顾安强，新课标下小学语文阅读教学中如何培养学生自主探究、合作的精神[J].新课程学习·下旬，2014（5）：99-99.

[2]卫任兴，新课标下学生自主合作探究的学习能力的培养[J].课程教育研究，2013（20）：48-48.endprint