浅谈初中物理教学的有效性

李霞

[摘 要]物理课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展、可持续发展。学生对物理知识的理解不能只靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维，更要靠学生的自主探索和总结加工。高效的物理课堂教学就是学生获得充分发展，其内容包括知识技能、情感态度，价值观的和谐统一发展。

[关键词]初中物理；有效课堂；课堂设计

在基础教育改革春风的影响下，初中物理课程结构进行了调整。课堂上要发挥学生的主体地位，课堂上要求学生有饱满的热情，积极发言，但是，课堂教学改革却流于形式，我们的课改要求教师提高物理教学的实效性，要关注学生的学习情况，另外，教师还要关注学生的学习习惯及学习规律。教师的课堂教学活动要起到引导作用，要有实效性。教学过程中，让学生积极主动地参与教学活动中，以提高课堂教学的有效性。

一、了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式，也就是在了解学生情况的基础上具体情况具体分析、具体对待。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给与指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们创新方法。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，按章进行“好题妙解”例题讲解，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强，学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强他们的责任心和培养其认真学习、认真做事的态度，如吸收他们参加课外的科技劳动，在实验课上进行物理实验的表演等。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。

二、多样教学，精置活力课堂

教师积极优设多样化的课堂教学方式，如创设生动形象的情境教学方式、设计便捷直观的多媒体手段、巧用物理实验资源等，都将为学生营造一个富有活力的、鲜活的物理课堂。

1.善用多样教学方式。教师积极优设多样化的课堂教学方式，如创设生动形象的情境教学方式、设计便捷直观的多媒体手段、巧用物理实验资源等，都将为学生营造一个富有活力的、鲜活的物理课堂。如，在“滑动摩擦力”这节课中，教师利用了问题教学方式来导入新课，引导学生阅读“滑动摩擦”概念，鼓励他们勇于猜想“滑动摩擦力可能与哪些因素有关？”并组织他们通过物理演示实验来验证他们的猜想，从而得出了影响滑动摩擦力的具体因素。此外，教师除了利用问题教学、演示实验的教学方式，还可以通过引导自主学习、开展学习汇报、游戏活动教学等多样化方式，来指引他们参与物理探究学习，激发爱物理、学物理、用物理的优秀品质。

2.活用媒体教学手段。教师灵活应用现代媒体教学手段，更有利于构建活力课堂，更有效地指引学生化解学习疑难、获取真实的学习效果。如，在“测量小灯泡电功率”实验教学中，教师积极尝试把微课应用于实验课堂教学，先让学生明确了实验原理之后，向学生展播了一个课前设计的微课视频，要求他们认真观看，并注意观察其中的实验仪器、连接方法和演示实验的分步操作过程。学生在教师的指导下，随时提问质疑，便积极围绕演示实验提出了问题和想法，开展了互动交流、讨论总结，获取了良好的学习效果。有时候，教师也会鼓励学生自主自创物理实验微视频，让他们充分利用自己手中的手机把实验演示过程录制下来，作为物理课堂上交流共享的好素材。

三、学以致用，活设开放课堂

学以致用是初中物理教育教学的重要目标。“从生活走向物理，从物理走向社会”这体现了物理开放课堂的新理念。构建有效物理课堂，教师还应利用各种有利途径、开放课堂形式，指导学生在实践活动中应用所学去探寻、发现生活中的物理奥秘，正确处理科学、技术和社会的相互关系，尝试解决现实生活中的问题，培养应有的学科素养和公民素质。教师创设开放课堂，可结合初中物理综合实践活动这一开放性有益形式，来提出探究问题、选择活动内容、制定活动目标、设计实践方案，做好优化设计。例如，结合学生的学习兴趣、认知基础和生活经历，指导他们应用所学的声、热、力、光、电等物理知识去探究现实生活中的噪声、水体、大气、光等严峻的污染问题；激发学生的聪明才智，鼓励他们进行自主创新活动，积极开展“家庭小实验”，学会精心设计、自制自创“水果电池”“孔明灯”“报警电路”“简易组合机械”等小发明小制作；结合研究性学习，精选“××城市噪声污染的现状调查”、“初中生视力与照度的关系探究”等探究活动主题。这些多样化实践活动为开放的生活物理课堂增添了许多生动有趣的形式，有利于指引学生深入理解物理知识在现实生活和生产中的应用意义，让每个学生都能获得表现个性、勇于创新、收获成功的好机会，鍛炼自主、合作、探究学习的能力，促进他们在体验探究过程中学以致用、有效提高物理学科素养，培养起应有的实践能力和创新意识。总之，探索有效课堂模式，追求课堂教学的实效性，始终是初中物理不变的教学主题。教师优化创设富有活力的、有趣的、和谐的、灵动的、开放的物理课堂，更好地让物理走向生活，将更加凸显学生的主体性地位，促进他们学习能动性的激发，使他们更愿学物理、善用物理、热爱物理。

总之，物理教学的有效不仅源于教师准备的有效，更取决于学生活动的有效。有效的物理课堂教学应该多给学生一点兴趣，多给学生一点情境，多给学生一点思考，多给学生一些活动，多给学生一些体验，让物理能真正的实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。所以要让物理课教学有效，就必须让学生在学习活动中真正的动起来。依靠他们的感官活动，他们的观察、思维才能调动起来。才能谈及教学效果的有效，从而全面提高初中物理教学质量，为以后的继续学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱道荣. 例谈初中物理实验教学[J]. 湖北中小学实验室，2000（5）.

[2]高传富. 浅谈初中物理探究性教学[J]. 考试周刊，2007（12）.endprint