幼儿园大班歌唱教学活动的创新策略

罗彩云

【关键词】 幼儿园；大班；歌唱教学；创新；策略

【中图分类号】 G613.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0120—01

幼儿园歌唱教学主要是培养幼儿对歌唱活动的兴趣，激发幼儿情感的共鸣和歌唱欲望，引导其主动地投入到活动中，体验歌唱的乐趣，感受音乐的美好情趣。使歌唱教学更生动有效，这是我们一线教师更应关注的问题，我从以下方面进行了尝试。

一、优化表演情境，设计有趣的游戏情节

大班幼儿对歌曲的内容、情感的体验与理解能力逐步增强。对一些简单的歌曲内容，教师可以巧妙设计有趣的游戏环节，从玩游戏开始逐步加入歌曲，让幼儿在情境中扮演角色以及体验操作，从而积极地参加演唱活动。例如，对于歌曲《秋风秋叶》，教师可扮演秋风，幼儿扮演秋叶，然后让秋风吹着秋叶忽上忽下，最后秋叶玩累了，大家躺在地上休息。在这种情境化语言的带动下，幼儿会不断调节自己的音色和气息，以此获得准确表现歌曲内容、富有感染力地表达情感的歌唱方法。通过这种情境化的方式，歌唱活动中的难点能由此得到化解。

二、分解学习难度，轻松理解歌词内容

有些歌词内容较为抽象复杂且较长，短时间内让幼儿完全记住歌词是歌唱教学的难点。为分解歌曲学习的困难，教师首先应帮助幼儿理解歌曲的性质，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征，细细品味歌词的意义；再可将歌词单独分离出来，利用儿歌、诗歌和故事形式，借助图画或者课件等帮助幼儿理解。等歌词掌握之后，再可把重点放在曲调与歌词的关系上，然后不断地让幼儿接受挑战，在经受挑战的过程中幼儿会慢慢充满信心地演唱歌曲。

三、强化节奏练习，挖掘有趣的学习形式

节奏是音乐的生命。图谱教学法是幼儿学习歌曲的有力支架之一，以形象的图案形式直接刺激幼儿的视觉器官，在帮助幼儿了解歌曲句式结构、掌握节奏类型等方面具有很好的支持作用，能使教学由难变易、生动活泼，激发幼儿的情绪及学习兴趣，让幼儿自然掌握各种节奏。遇到比较难掌握的地方，教师可加上语言节拍，有目的地運用儿歌训练幼儿的节奏，或者通过身体伴奏、声音模仿、演奏乐器的方法引导幼儿表现歌曲的休止、延长、快慢、强弱。适当转换歌曲节奏不但能再次吸引幼儿的注意力，而且也能使演唱风格变得更加丰富、多变。

四、尝试创编歌词，发挥独特的想象能力

幼儿好奇心强，求知欲旺盛，想象大胆，喜欢从不同角度去探索事物，有时会显露出独特的思想。教师可以启发引导幼儿运用原有知识对歌曲的部分歌词进行符合逻辑的替换，或者针对歌曲的语言结构创编歌词，不断以新的刺激激发幼儿练唱的积极性。这种方式能给幼儿更多主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、自信心大有好处。

五、丰富歌唱形式，增加幼儿学习兴趣

歌唱的形式是多种多样的，在歌曲学会之后，可先让幼儿逐一熟悉各种形式的名称、方法，等幼儿基本掌握后，就可以由幼儿自由选择和设计歌唱的形式玩“小指挥”的游戏，以不同形式展示教学效果。为了让幼儿更好地组织实施自己的设计计划，培养幼儿的组织能力，教师还应指导他们模仿、学习各种演唱形式的指挥方法。在幼儿自由设计中，难免有不符合本歌曲的演唱形式，教师让小朋友之间对比，选择合适的形式。一般说来，一首歌曲可侧重一至二种演唱形式，如歌曲《两只老虎》就可侧重轮唱和表演唱，《柳树姑娘》可侧重合唱，《小麻雀》可侧重领唱和齐唱，《大馒头》可用对唱形式等。

六、营造宽松氛围，享受情感的交流体验

情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂。音乐作品所蕴含的情感有时幼儿难以体验，教师在歌唱活动中要加强幼儿与作品间的情感交流，帮助幼儿体验作品的内涵，掌握歌曲的性质，处理演唱技巧等。如，在学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》的初期，我采用了情景表演与多媒体演示的方式唤起幼儿内心深处最朴素的美好情感，幼儿被孝顺的小乌鸦深深感动，接下来我和幼儿在活动中一起讨论“应该怎么唱”、“用什么声音唱”、“为什么用这种方法唱”，逐渐加深幼儿对歌曲的理解。

平等宽松的环境与氛围、融洽和谐的师幼关系是歌唱活动的基础。作为教师还应以饱满的情绪、自信的面貌感染幼儿，引发幼儿对表演游戏的强烈渴望，让幼儿学会轻松自主地歌唱。在老师的赞赏与鼓励下，幼儿将会更加自信、专注、积极地投入到歌唱中。

编辑：王金梅endprint