浅谈小学英语教学中的语法渗透

金铁军

【关键词】 小学英语教学；语法渗透；练习；巩固

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0115—01

根据小学英语新课程标准的要求，总体教学思路是“听说为主，重点培养交际能力，淡化语法”。所以小学生对语法知识只要求了解，不要求掌握。但在实际教学中，学生会遇到大量的语法方面的问题，如一般现在时、现在进行时、一般过去时、名词所有格、冠词的用法、名词的复数以及形容词比较级等问题，尤其是进入五年级的学习后，教材中涉及的语法知识越来越多、越来越深。直接讲述过多的语法会使课堂内容显得枯燥乏味，学生的学习兴趣也会大打折扣。所以在教学中渗透语法知识一定要做到既能使枯燥乏味的语法变得易懂有趣，又能使学生们在运用知识的同时学到语法。

那么怎样做才能既让学生把语法学明白，又保持浓厚的学习兴趣且学得开心快乐呢？这就需要教师在上课前精心设计教学方法。通过一段时间的探索，笔者认为小学英语教学中的语法渗透需要遵循以下几个原则。

一、语法教学不能操之过急，要细水长流

语法知识每节课都要有，但每节课都不能多。这就要求教师在设计教学内容时要充分考虑课堂的容量和深度，把握合适的分寸。特别要关注两头的学生，要努力做到让优等生有所挑战，让后进生能跟得上，否则，就会使班内的学生两极分化。同时，要保证细水长流，也就是说每节课的语法学习要以旧引新，新中含旧，反复练习，才能牢固掌握。

二、语法渗透以词句的教学为依托

初高中生，集中教单词可以帮助学生更好地记忆和理解，但小学生不行，这种方式只会让他们体会到英语是枯燥的，并逐渐失去兴趣。由此，笔者想到，小学英语教学中的语法渗透也要遵循这个原则，不能单教语法，一定要以词句为依托，一点一滴地积累，让学生在潜移默化中逐渐掌握英语语法知识。三年级下册课本中涉及到了介词in，on，under的用法，并能运用这些词语表达物体的位置，这些词句对于三年级学生来说是有难度的，直接说介词的用法根本行不通，可以在教新单词时顺带捎上一点语法。教in，笔者会让学生练习in the desk，in the bag，in the book等，并引导学生自己说这样的词语，紧跟着引导学生练习句型：Its in the desk. The bag is in the desk.

三、语法教学要采用灵活多样的练习方式

练习是巩固新知识的必然手段，小学英语教学也不例外。但是采用普通的题目练习法对小学生不太合适，效果也不好，而且枯燥乏味，很容易讓学生觉得是一种负担。试过几种方法后，笔者觉得小学英语的语法练习要设计新颖的方式才行。比如，在口头训练中采用课堂游戏方式，或竞猜，或比赛，还可以利用chant练习语法，四年级上册第一单元学习lets 和let me的用法，教师可以引导学生自编chant： blackboard， blackboard， Lets clean the blackboard.以此为例，学生们不仅很好地掌握了这个语法点，而且复习了学过的单词和动词词组，一举两得，更重要的是学生们兴趣盎然，非常投入。在书面练习中引入竞争策略，不比重复，比创造，引导学生举一反三，学会拓展延伸，把英语学活，这要比单纯的重复练习效果好得多。

四、化难为易，在反复的句型练习中巩固语法

四年级上册第一单元谈论新教室，涉及到一个语法点：is，are在单复数句型中的运用。笔者不会空洞地讲解什么时候用is，什么时候用are，而是先给出例句，然后引导学生不停地练习造句，并采用竞赛形式刺激学生，没想到，到快结束课堂的时候，学生们竟然能口头说出十个这样的句子，而且没有错误。更让笔者意外的是，学生们并不觉得这很无趣，反而从他们的脸上看到了成功的喜悦和挑战的乐趣。因此，在笔者看来，讲语法难，练语法，说语法却不难。让看似高深的语法以一种简单轻松的形式展现在学生面前，定会让学生爱上它，了解它，掌握它。

语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。所以语法学习是必要的，语法教学在小学英语的教学中也是必不可少的。但是，小学英语语法的教学不能为教语法而教语法。只有让学生觉得语法知识不是抽象空泛的，而是真切可感的，学生才会主动积极地去学。今后笔者将会在语法教学课堂中努力探索，为学生创设真实合理、易操作且贴近学生生活的语言情景，让他们感受到语法学习的快乐。

编辑：赵玉梅