小学数学教学实效性的提升策略

祁萍

【关键词】 数学教学；实效性；提升；策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0107—01

北京市特级教师吴正宪老师在《数学课堂实效研究（精简）》中指出：课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。教师应根据学生的认知规律、已有的知识基础和生活经验，在充分把握教材内容的基础上，合理选择教学方式，使每个学生能在知识技能、过程方法、情感态度方面有所发展。那么，如何提高小学数学课堂教学的实效性呢？

一、制订一个完整、明确的课堂教学目标是基础

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异，不利于教学效率的提升和学生的发展。而为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，而制订分层目标是行得通的。因此，教师要根据学生的实际和教学内容的特点，分层制订教学目标。可以分成下限目标、上限目标和发展目标。

如，在教学“算法多样化”时，笔者要求能力弱一些的学生只掌握基本算法，能力中等的学生则要求会运用多种算法，能力较强的学生在会运用多种算法的基础上，学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，就能促进所有学生在原有水平上得到尽可能大的发展。

二、精心设计导入环节是关键

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激发学生强烈的求知欲望。因此，教师要精心设计导入环节。

例如，在教学“最小公倍数”时，可以创设这样的教学情境：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一个规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息1天。”年轻的渔夫说：“我连续打5天要休息1天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他们，同学们，你们能帮这个朋友算一算吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）。这样创设情境，象磁铁一样，一开始就把学生的注意力吸引了过来，同时也把学生的学习兴趣激发出来，就如在平静的湖面上投石，激起了一片涟漪。

三、营造探究、合作学习的氛围是重要方式

新课标提出，合作学习、自主探究、动手操作是学习数学的重要方式。合作学习使学生的主体地位更为突出，能培养学生的合作精神以及人际交往能力。但有的课堂，合作只是有形式却无实质，教师在没有明確责任、没有进行分工，甚至没有给学生提供问题的情况下，盲目地让学生交流、合作。很显然，这样的合作探究是无效的。笔者认为，要构建高效课堂，合作学习必须讲究实效性。组织学生合作学习时，应注意以下几个方面：① 分工明确。②必须有意识地强化学生的集体荣誉感，并要引导学生学会倾听和尊重别人的意见。③适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，主动参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作学习不流于形式。

四、精心设计课堂练习是重要条件

教学质量的提高有60%的决定因素在课堂，有40%的决定因素在作业的布置、批改与讲评中。因此，教师要重视课堂练习、作业布置、批改与讲评。在此过程中，教师要做到以下几点：

1.练习的层次性。数学课程标准提出：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”教师所面对的学生各不相同，能力也是有所差异，故而要体现上述理念，必须要注意练习的层次性。

2.练习的趣味性。学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，已经比较疲惫，这时来几道趣味性很强的练习显得尤为重要。如，学习“百分数的意义”时，教学结束时出示了几个成语，如“百发百中” 、“百里挑一” 、“一箭双雕”、“十拿九稳”、“事倍功半”等，让学生用百分数表示。实践证明，这样教学，既增加了趣味性，又体现了学科之间的联系。

3.利用练习中的错题资源进行教学。如，整数和分数相乘时，学生很容易把整数和分母相乘。教学时，教师要很好地利用上述错误资源，让学生在纠错中进步。

编辑：张昀