如何在阅读教学中提高学生的写作能力

胡淑敏

【关键词】 阅读教学；写作能力；兴趣；积累；

练笔；写法

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

13—0097—01

一、在兴趣中阅读，激发写作兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。兴趣是最好的老師。作文教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的，其中有很多贴近学生生活实际，很容易引起学生心理共鸣的文章。例如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮行为，学生们大多经历过，因此在教学中适时地引导学生写出自己的童年故事，可以收到事半功倍的效果，既能很好地完成课堂教学任务，也能很好地激发学生的写作兴趣。克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多，你必须要从旁协助他们。”

二、阅读中积累，在积累中创新

在阅读教学中，教师可以让学生反复体味一些优美生动的词语和凝练的语句，并教会他们将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如，在教朱自清的《春》一文时，其中有对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写。在引导分析品味课文之后，笔者指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，学生将刚学过的优美、生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。

三、阅读中思考，仿写续写来练笔

仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。例如，在教授《背影》时，布置了一道仿写练习，学生仿写出的句子极富创造力，生动、形象、意蕴深刻。可以说，学生在仿写中是妙语连珠，在仿写中跃动着灵性的思维，闪烁着创新的火花。仿句训练提高了学生的语言表达能力，也使学生作文中的语言比以前鲜活、生动了许多。

续写是从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写前要做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。

四、阅读中学习写法，写法里谋篇布局

在教学时，笔者在总结课文时向学生重点介绍了写作特点：言简意赅、内容丰富；线索分明、层次清晰；衔接紧密、过渡自然等表现手法。如，学完课文《雨之歌》后，笔者安排学生做适当练习，学习运用写作方法。在作文指导课上，笔者将写作的基本要求明确到黑板上，并让学生以《 之歌》为题作文，运用拟人的手法，丰富的想象和联想来歌颂××的美丽与魅力，既有理性的思考，又有浪漫的抒情。让他们获得了初步的文学想象的技巧锻炼。

五、阅读与写作交融，升华语文素养

生活是写作的源泉，阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，这也是提高语文素养的重要因素。爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹；在欣赏了大量的古今中外的名著后，学生的语言能力会得以增强。所以不论是课内还是课外的经典美文阅读，笔者总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点、写作方法、写作技巧及语言文采进行创造性仿写，让学生在阅读中浸染着有所乐、有所得、有所成的春风，感受着和谐融洽的氛围，从而滋生出源源不断的学习动力，在阅读中净化心灵。

只要我们教师能在阅读教学中认真督导学生做到以上几点，一定能激起学生对阅读写作的兴趣，使他们懂得阅读，学会写作文，乐写作文。虽然这个过程如“绳锯木断、水滴石穿”般非一朝一夕能实现，但只要我们语文教师认真督导、贯彻，一定能收到良好的效果，让师生共同走进快乐阅读，快乐作文的课堂，让阅读与写作携手，让阅读为写作点亮一盏明灯，从而使农村学生也能写出优美生动的好文章来。

编辑：马德佳