小学语文课堂教学导入的几种方法

聂玉珍

【关键词】 小学语文；课堂教学；导入

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）13—0090—01

“导”即“引”，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习状态的一种方式。“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙的导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。那么，怎样才能精彩导入、激趣导入呢？笔者在平时的教学中总结了若干适用于小学语文教学的导入方法。

一、质疑导入法

学贵在疑，“疑”是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它、弄清楚它。当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。

二、创设情境法

教师在上课前应依据要讲的内容，用生动的语言，丰富的表情等，创设一个情境、氛围，把学生带入文章描述的情境中去，引起学生的共鸣。例如，一位教师在教学《曹冲称象》时，先手拿一个苹果走进教室，学生很好奇，接着教师说：“同学们，如果我想知道这个苹果的重量，你们有什么好的办法吗？”学生们马上说：“老师，你用秤称一下就知道它有多少克了。”老师又说：“可是，今天有一个小男孩，他要用普通的秤来称一头大象的重量，你想知道他是怎样称的吗？今天我们就一起来学习《曹冲称象》。”学生在教师创设的情境中，自然而然地进入课文，和教师一起学习曹冲称象的办法，体会曹冲的聪明才智。

三、温故导入法

在讲授新知识前，先温习已学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础，导入并学习新知，也是一种不错的方法。这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的。现在的小学语文教材中编排有许多《古诗二首》，仔细观察的人不难发现，这里的两首古诗都是有相同主题的，在学习完第一首古诗进行第二首古诗教学的时候，通过温故导入，让学生再一次体会到第一首古诗所表达的意境，会为他们更好地学习体会打下感情基础。

四、实物及电教导入法

学生偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期。根据这种心理特点，在教学中，利用实物、标本、模型、挂图等引起注意力，激发兴趣，可以收到事半功倍之效。例如，在讲授《少年闰土》时，出示挂图，讲解题目，容易使学生在愉悦的课堂气氛中接受新知识；音乐、录像、幻灯片、视频等作为多媒体教学的组成部分，是学生最感兴趣的导入方式。丰富多彩的画面不仅能马上调动学生学习的积极性，而且生动、直观的展示能让学生迅速进入课文教学中。

五、故事导入法

低年级学生都喜欢听故事，课堂上选取一些和所学内容相适宜的故事，绘声绘色地描述出来，也会让学生产生兴趣，例如，一位教师在教学《小狮子》时，先给学生讲了一个故事：在一个大森林里，有一只狮子，它有滚、扑、撕、咬的本领，它会自己的事情自己做，不依赖自己的父母，是一只真正的、独立的狮子。可是，在前不久，它可不是这样的，同学们，让我们一起来看看在它身上发生了什么事情。在教师的故事中，学生静静地听着，思绪也跟着教师，在后边的学习中他们也表现得很好。

六、歌谣导入法

歌谣，特别是儿歌，是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，课堂教学中有目的地引入儿歌，并加以引导，不仅可以发展学生的思维能力，也能提起学生学习新知的兴趣，这样整个课堂的氛围活跃了，教学效果自然大大提高。

七、谜语导入法

難度适宜的谜语也会激发学生学习的兴趣，课前，先让学生猜谜，再由此导入新课，这样学生不仅有积极性，还会带着猜谜成功的成就感来学习新知，会对自己充满信心。如，在教学二年级《风》一课时，教师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”学生兴奋地回答：“那是‘风！”由此引导学生学习新课，学生会充满信心地和教师一起学习。

除了上面谈到的课堂导入的方法之外，还可以用举例法、典故法、名人轶事等方法导入新课。究竟该用哪种方法，要根据具体的课堂教学内容和学生的实际情况而定。只要教师用自己的一颗慧心去设计，根据教材内容和学生实情认真思考，寻找最佳方案，就能设计出一个漂亮而精彩的开头，从而紧紧地吸引学生，使其快速进入角色，跟上思维，为顺利、轻松地完成教学任务打好基础。

编辑：马德佳endprint