浅谈游戏化教学在小学数学教学中的实践与运用

[摘 要]小学数学是所有课程中非常重要并且相对其他学科来讲比较难的一门学科，有效开展数学教学对于学生的发展有着非常重要的意义，因此教师要重视游戏化教学，采取有效的措施促进游戏化教学在小学数学教学中的实践，促进小学数学教育的有效展开。本文对游戏化教学的概念和作用进行阐述，并且深入探究了游戏化教学在小学数学教学中的运用策略。

[关键词]游戏化教学；小学数学；实践与运用

小学数学的教学主体是小学生，他们属于一个特殊的教学主体，因为小学生的性格特征，教学方式的选择直接关乎教学最终的成果，恰当的、合适的教学方式就能获得较好的教学效果，学生学得积极，老师教得轻松，反之，如果教学方式过于死板，学生厌学，老师愁教，这就是一种恶性循环，最终导致低效教学。新课改对高效课堂提出了明确的要求，提倡素质教育，要将传统的黑板教育转变为多样化教学，在实现教学目标之余还能有效减轻老师的教学压力和学生的学习负担。因此，本文立足于小学数学教学现状，结合游戏化教学在小学数学教学中的作用，对游戏化教学在小学数学教学中的应用进行探索，以期找到游戏化教学的最佳方式，更好地完善小学数学教学体系。

一、游戏化教学概述

游戏化教学是新的教學理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学的方式能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。

二、游戏化教学在小学数学教学中的作用

将游戏化教学在小学数学教学中进行实际的应用，能够有效地培养学生的学习兴趣，倘若是单一化的对数学知识引入就不能对学生的学习兴趣得到有效激发，学生对知识的接收效率也不能以最佳的状态体现。所以通过游戏化教学就能在轻松的氛围中让学生在玩乐的同时学习所需要的知识，能够将游戏更好地服务于数学教学。并能在游戏化教学应用过程中，充分地调动学生学习的积极性，让学生能够主动地对数学知识进行接收。另外，游戏化教学还能使学生的思维能力得到有效的培养，小学学生的思维能力不是很强，如果是单纯地灌输知识，学生在思维的创新性发展上就不能得到最佳的呈现。游戏教学则能够使学生的思维能力得到有效的培养，小学的学习阶段正是对学生的思维能力加以培养的黄金时段，所以将游戏化在小学数学教学中应用就有着其必要性。

三、游戏化教学在小学数学教学中的运用策略

1.不同的游戏符合不同学生的动机需求

游戏本身具备一定的趣味性，可以使学生的兴趣得到激发，在具体的游戏中，学生可以感受到一定的趣味性、刺激感和竟争感，在竟争合作中学生会学会如何应对困难，从而更好地完成各项学习任务，并获得一定的知识。例如，教师在对学生讲述简单的加减乘除运算时，可以先进行一个小游戏，即攻城掠地游戏，告诉学生现在有两个队伍，他们都要到达同一个目的地，谁先到达就可以获得这片土地的所有权，在通往目的地的道路上存在很多困难，每支队伍必须要经过一步步的计算，最终才可以走到目的地，然后引导学生进行数学运算。教师将游戏规则讲给学生之后，激发了学生的参与积极性，学生开始进行小组合作，不断提升自己的运算能力，争取自己所在的小组可以先到达目的地。在通往目的地的过程中，学生遇到不会的运算时也会积极地向小组成员或教师请教，从而在充满竟争、愉悦的氛围中展开加减乘数运算，提高自己的计算能力，进而提高数学成绩。

2.运用不同的游戏因材施教

学生在接受能力、理解能力等方面存在差距，针对不同的学生，教师要展开不同的游戏教学，做到因材施教，使每一个学生都可以获得知识，有效提升学生的数学成绩。例如，小学数学教师在对学生教授求几何面积方面的知识时，可以进行不同层次的小游戏，让学生对圆形、梯形、平行四边形、三角形等进行面积运算。首先，可以进行难度较低的小游戏，只是让学生单纯地根据公式进行几何图形的面积求解，在该层次的游戏中，不存在二次运算，学生在教师的带领下掌握相关基础知识。其次，进行有些难度的游戏，在该游戏中，学生需要对阴影面积进行计算，同时在具体的计算过程中，教师不会给学生提供公式，更多的是让学生自己去掌握解决问题。简单层次游戏是所有学生都必须掌握的基础知识，稍难层次的游戏则是为了那些学习能力和理解能力非常强的学生设置的，通过有些难度的游戏设置可以激发学生的学习积极性和学习动力，从而使他们解决数学问题的能力得到进一步提高。

3.借助游戏让学生获得全面的提升和锻炼

小学生的年龄普遍偏小，不论是身体还是心理发育都不够成熟，因此在对小学生展开数学教学时，教师需要加人情感教育，才能让学生更好地掌握各项知识，在提升数学素质的同时也使他们的情感价值观得到培养，认知水平得到提升，从而促进小学生更好地学习和成长。因此，教师在进行游戏化教学时一个非常重要的措施就是增添情感教学，设置具有情感教育的游戏。例如，在学习整数乘法运算时，教师可以设置一个迷宫游戏来展开该部分的教学，学生只有一步步克服困难，才能最终获得成功。通过故事的展开，一方面使学生可以进行各种运算，另一方面可以锻炼学生的思维能力，使他们遇事不慌张，认真分析、解决问题。

四、结语

总之，小学数学中的游戏化教学对于学生积极性的提升具有重要作用，并且能够激发学生对学习的兴趣，进行主动学习。另外，在游戏化教学的过程中，应当适当平衡教学和游戏的关系，在游戏的同时也应注重教学活动的开展，实现对学生水平的提升。

参考文献：

[1]杨文永. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2016，（19）：59-60.

[2]冯宇. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 科教文汇（上旬刊），2015，（06）：101-102.

[3]朱坤森. 游戏化教学在小学数学教学中的应用探索[J]. 新课程（上），2015，（06）：114.

[4]刘净. 游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.

[5]王琴. E-游戏化教学模式研究[D].南京师范大学，2005.

作者简介：王莉（1983-），女，汉族，安徽省阜阳市人，本科学历，颍上县王岗镇蔡郢小学，小学数学教师，小教高级职称，研究方向：小学数学教育。endprint