小学语文情境化课堂识字教学方法的探究

汪艳梅

【摘要】随着我国教育的改革，小学语文教学中识字教学是教学内容的重中之重，识字教学是小学语文阅读和写作的基础，是小学生学习语文的关键。目前，我国的各个方面都在进行更新，教育系统也不例外，小学语文识字教学的方式也应随着进行一定的创新，虽然很多的从事小学语文教育的研究人员对小学语文教学进行了深入的研究，本文主要对小学语文情境化课堂识字教学的影响因素进行了分析，并且对提高小学语文情境化课堂识字教学的方法进行阐述，以此提高小学语文的识字效率。

【关键词】小学语文；情境化；课堂识字；教学方法

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0064-01

一、引言

小学语文的识字教学是小学生提高阅读和写作能力的基础。很多的小学生在进行阅读时，对文章的意思了解并不完整和清楚，主要的原因就是小学生对汉字的认识度低，尤其是在进行写作时，很多小学生能够想到写作的内容，但是却什么也写不出来，主要的原因也是小学生对汉字的认识度低。通过提高小学生对识字教学的效率，能够充分提高小学生对阅读和写作的兴趣，让学生充分了解语文学习的乐趣。很多的小学语文教师在进行语文识字教学中，对识字教学的方法是单一的，不能提高小学生对语文学习的兴趣。因此需要教师应用多种方法进行语文教学。

二、模拟情境

在教师对小学生进行识字教学当中，教师可以设定一定的教学情境，让学生通过情境模拟融入到识字教学中。目前，很多的教师对教学的创新认识不足，总以为识字教学就是让学生认识这些字，然后让学生通过对这些字的抄写来记住汉字的写法，这种方法不但不科学，而且效率非常低，这种死记硬背的方式，消磨了学生对汉字学习的兴趣，造成了学生学习的压力，甚至可能造成学生对识字的抵触。情境化课堂就是教师在识字教学中，通过对识字教学的情景创设，使学生可以学习更多的汉字。在实际的识字教学中，可以结合阅读、写作教学对学生的识字能力进行教学，教师可以在阅读中创设一定的情境，使识字与阅读和写作结合在一起。对于情境的创设，教师可以通过多媒体的方式进行，通过一些图片、声音等向小学生立体的展示需要识别的汉字，将小学生充分带入创设的情境当中，让学生实现自主学习，增强学生对汉字的印象。另外，教师在识字教学中，还可以采用提问的方式进行教学，教师可以利用课本中的内容对学生进行提问，引发学生的思考，在思考中学生会联想到很多的句子，教师则可以通过学生的发言，对学生不认识的汉字进行教学。比如说，在《秋天的图画》这一篇课文中，教师可以提问“课文中的哪些句子是对秋天景物的描写？”使学生充分了解课文的内容，并找出所有相关的句子，教师再利用学生阅读的过程，对汉字进行识别，避免了学生对汉字识别过程的枯燥乏味，增加了学习的兴趣，也提高了课堂效率。

三、结合生活实际，创设情境

小学语文教学的很多内容都是和日常生活息息相关的，教师在教学时可以充分的利用这一点，将教学的内容与生活联系起来，让学生在轻松的氛围下学习，也让学生了解语文学习的重要性。比如说《秋天的图画》这一文章里，教师可以让学生对当地秋天的景色进行一定的描述，有的学生可能想到庄稼成熟了，有的可能想到树叶变成了黄色，等等，在学生对秋天景色的描述过程中，慢慢的带入到课文的教学中，这种方式就是将教学与生活相结合。教师可以让学生通过把字词和学生的实际生活相联系的方式来创设情境，比如说，在教学《秋天的图画》这篇课文的时候，教师需要教学生认识“灯”这个字，可以让学生给这个字组词、造句，学生所说的字词和句子都必须要是我们日常生活中常用的。例如，灯光、彩灯等。教师可以让学生通过把作文和实际生活相联系的方式来创设情境。比如说，可以给学生展示一幅图片，图片上是一个小朋友在扶老奶奶过马路，教师还给学生提供了一些词语：川流不息、乐于助人、融洽、感激等，让学生通过老师提供的字词、图片和自己的实际生活来进行写作，这样学生在写作的过程中可以积累很多的字词。

四、开展多种活动，创设情境

开展活动的方式也是小学语文识字教学情境化的重要方法之一，对小学生识字的教学并不局限于对汉字的讲解，教师在对学生进行活动组织时，可以通过活动让学生主动的认识更多的汉字。比如说，在课堂上，教师可以让学生讲故事，故事的内容可以是成语故事也可以是历史故事，不但让学生对成语的意思进行了了解，提高了學生叙述的能力，还可以通过对故事的讲解中不认识的汉字进行学习，让学生感受语文学习的魅力。在课堂上，有的同学讲“滥竽充数”的故事，有的学生讲“足智多谋”，每多讲一个故事，学生积累的知识就多了一些，这种讲故事的方法，锻炼了学生的叙述能力，增强了学生的倾听能力，让学生在快乐中学习，在日后的写作中，学生要用到这些成语时，回想当时的课堂情境还会提高印象。除此之外，小学教师还可以开展知识竞赛，通过竞赛的方式对学生的学习情况进行考察，同时在学生对竞赛的准备过程中，学生还可以主动的对汉字进行深层次的学习，给学生创造了良好的学习氛围，也增加了学生的识字量。比如说，在竞赛时，教师可以将学生分为几个小组，让学生集体思考，相互合作，互帮互助，促进学生的识字教学质量的整体提升。

五、结束语

综上所述，在小学语文的识字教学中，进行情境化教学是非常重要的。在教学的过程中，教师可以通过多媒体对识字教学进行模拟，同时，结合生活实际，和开展多种活动进行识字教学的创设情境，提高小学生语文识字教学的效率，增强小学生学习语文的兴趣。

参考文献

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